简报第八期+(中江职中).doc

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1、四川省2013年教育科研资助金项目《基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践》课题简报第8期德阳市职业教育中心编审稿胡北2014年1月10日四川省中江县职业中专学校举行子课题《中职学校计算机应用专业学生职业能力通关定级评价考核模式研究》开题论证会2014年1月10日，由德阳市教育局承担的四川省2013年教育科研资助金项目《基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践》课题子课题《中职学校计算机应用专业学生职业能力通关定级评价考核模式研究》开题论证会在四川省中江县

2、职业中专学校隆重召开。开题论证会由学校科研室主任黄志主持，总课题负责人、德阳市教育局副局长胡北一行莅临会议并做课题研究指导。德阳市职教中心副主任汪朝金宣读了子课题立项通知，子课题项目主持人、学校副校长赖春代表课题组作了开题报告，到会专家对课题研究的科学性与可行性进行了评议。德阳市政府兼职督学冯绍贵认为8,本课题有以下四个方面的特色：一是选题恰当，课题是中江职中在这几年的实践当中，提练而成适用价值高。通过对一个专业的剖析，探索学生的职业能力考核评价方式、内容、办法，从而形成中职学校所有专业考核评价体系；这个评价

3、体系不仅是学校的成果，更可以向全市及全省推广。二是通过研究，有助于深化中职教育教学改革，共建现代职教体系，对教师理念的改变，教学设计技能的提高等方面起到享良好的促进作用。三是有助于学生的终身学习，对好学的学生通过通关定级能向更高层次发展，推进中高职衔接。通关定级这个课题借用了游戏当中的闯关，并把其借用到对学生的评价中来。好好将其优化，且将研究重点定在评价软件的开发上，这样的研究成果就更具有实用价值，也可以申请成果专利。四是研究内容、方向、思路清晰，定位准确。学校把学生三年应达到什么样的素质，并将其学习内容设置

4、成51个关，到底怎么改，改哪些，到底做成什么是可以深挖，将50模块分成三个大关来进行考核，并将每一节设置标准，通过这个标准将每个内容设置成几个级别，如A级B级C级，可促进学生向更高层次发展。如何操作是研究的重点，特别是将51个关设计成关关相通的软件，这将是一个大的成果。同时，也提出了两点建议：中江职中研究的中职学生职业能力，什邡职中研究的是学生学业评价，两个课题有相近之处，学生在校期间的考核，学习过程中的评价，注意区分，所得出的结论结果和价值取向不同，两校可以合作交流。前期的调研工作，可以去三个及以上的中职学

5、校进行调研，还可以到省外的一些学校和企业进行调研，向他们了解学生的职业能力应达到一个什么的培养程度？二是评价内容是否可以增加一些，已经有对课程评价，哪就是对入学教育进行评价，可否将学校已有德育评价纳入其中，因为初中时和进校的情况有所不同，如基本素质的评价，一学期一年后学生进步了多少，是否调动了学生的积极性，学生有没有自信，……8，学生感到自己能力提高了成就感就有了。德阳市职教中心主任张旺贵认为，该课题具有两大8特点：一是很有意义的课题，与职业教育办学特色很融合，摆脱了以前传统评价（只注重考试，打分），现在是强

6、调学生的职业素养，综合性很强，实践性很强，职业能力是来源于实践，以通关定级的模式有利激发学生兴趣，体现了学生的学习本位。二是这个课题研究很有深度、研究难度系数较高。职业能力是一个人一生职业生涯必须具有的，要在学校三年的学习中完成有较高难度，但并不是不可以做。从我们办学办专业来说，也是最终从一岗位或岗位群分析出需要什么样的职业能力，培养目标，细化出一系列的知识结构、能力结构和职业素养，在设计教学环节上我们是能做到的。再因为职业能力是一个人一生中所体现出来的，在评价时是否具有真实性，学习过程尽量仿真成工作流程，因

7、此我们设置的评价标的就要细化到一个个工作任务和项目中去，这样研究的成功率就会较高。再有，职业能力不是分割的能力，而是一个整体能力，所以在评价时要尽量全面。要重视终结评价也要重视过程评价，以保证其完整性。张主任同时提出了三个建议：一是要开展广泛调研，细化知识技能职业综合素质要求；二是要精心设计，系统设计，通过通关定级来考核评价的项目和工作过程，职业能力是在真实工作环境中体现出来的，具有全面性，应该尽量真实，企业要参与。三是要及时总结，探索成果，推广应用评价模式，虽以计算机应用专业学生职业能力评价为例，名称可以探

8、索，只要有一定的操作思路，就可以在其它专业推广，也可以在全市全省进行推广，课题也可以这样表述：《以通关定级为主体的中职计算机应用专业学生职业能力评价研究》，可以在汽车专业或其它专业进行推广。建成标准，管理形成信息化，并应用而体现其价值。德阳职教中心副主任汪朝金认为，课题组在前期做了大量的研究准备工作，值得肯定。本课题的特点是：选题新、内容实、价值大。选题新是因通过通关定级的形式来进行评价，在全国还没