乡愁课件设计(1).doc

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1、乡愁课件设计设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念，注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣，学习方法的融合，并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　教学目标：1．学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。　　2．通过朗诵来体会诗歌的形式美。　　3．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情，激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。　　教学重难点：　　1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。　　2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运

2、用　　教学方法：朗读法、探究式　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、视频导入　　刚才我们欣赏的马致远《天净沙·秋思》的视频。其中所透露出的漂泊凄苦愁楚之情打动了古今多少游子的心。对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，回家是他们最大的愿望，最美的梦想。然而因为种种原因，一些人却有家不能回，有亲不能见，于是就有那一首首流传千古满载思乡之情的诗章。今天我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕展示课题）二、走近作者　　余光中，中国台湾省著名诗人。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台

3、湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外。游子思乡之情是他诗歌的主要内容，1992年64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。　　三、朗读吟诵，浅尝乡愁　　现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！诗歌是跳跃的音符，而欣赏诗歌还是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章；朗读吟诵，浅尝乡愁。　　1．自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧。　　一读读出节奏和重音，把握好语速和语调　　二读把握感情　　2．个人读。　　3．范读。　　4．集体读。　

4、　四、合作探究，品味乡愁　　1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。　　通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（看谁发现得最多、最快！）　　明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。　　2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？　　明确：小时候（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离　　后来（中年）——母子死别现在（老年）——游子与大陆的分离　　3

5、．运用了哪些意象来表达乡愁？　　邮票、船票、坟墓、海峡　　4．运用了哪些手法来表现乡愁情绪的？　　①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”上，形象生动感人。　　小时候外出求学，“小小的邮票”使我可以用家信来寄托作者对母亲、对故乡绵绵的思念；“窄窄的船票”能使我来往于台湾与大陆之间，了却我无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许在母亲临死时还满含着热泪盼望团圆，现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国

6、之爱，民族之恋交融在一起！　　②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。5．如果将“小小、窄窄、矮矮、浅浅”分别换元为“大大、宽宽、高高、深深”四个词语，整首诗的形式和情感基调会发生怎样的变化？Ps:可能得出“情感基调不协调、无对比反衬效果、拗口、意境全失、生硬”等回答。　　5．哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）　　“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年

7、，白了头在一夜间！少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！　　五、链接课外，比较阅读　　一湾浅浅的海峡，隔绝了多少像余老一样的思乡人与大陆亲人的牵挂，共同欣赏台湾女作家席慕蓉的《乡愁》，比较它们的异同。　　　相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。　　不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。c.余诗整齐，席诗参差。　　六、链接时事，了解政治动态　　图片欣赏——两岸关系　　①团团圆圆赴台，成两岸友好使者。　　②两岸全面直接“三通”。　　绚丽的

8、紫荆花化作东方之珠的微笑，洁白的莲花盛开在澳门的天空，证实了我国经济实力和军事力量的强大。今天的中国有能力为你撑起一片天。我们坚信，总有一天，台湾你会回家，因为你的骨骼叫炎黄！你的脊梁叫华夏！你的母亲叫中国！　　九、教师寄语：　　同一个文明，造就了同一个梦想；　　同一个灵魂，牵挂着同一份亲情；　　同一个渴望，发出了同一个呼唤！归来吧，台湾！附：板书设计：乡愁