初中英语教学初探.doc

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1、初中英语教学探究根据近年中考来看，英语是教师教学的短版，是影响六科合格率的主要因素之一，难道是英语教师不够努力？不是，是我们没有找到更合适学生学习英语的方法，于是，老师使劲教，学生使劲学，学了又记不长久，就这样学生徘徊在英语学习的痛苦边缘，一天，两天。。。。。。渐渐地，学生对英语不再感兴趣，不再好好学习英语，最终甚至放弃学习英语英语是一种语言，语言的最大作用是交流，是通过语句表达交换信息。对于初中阶段的学生来说，老师首先要培养学生的综合语言应用能力，主要体现在听，说，读，写,译这五方面技能，也就是听

2、懂说话人表达的意思，说别人能明白的句子，会翻译简短短文句子，读现阶段相应书籍，短文，材料，能写小短文，各抒己见，描述事实。也就是记好单词，读好句子，译好意思（句子，短文意思）。下面是几年来我在英语教学中总结的一些浅显的方法：第一，单词分读法。单词分读法是记好单词的关键，多数学生英语学不好是因为单词没记住。单词分读法是将单词按照发音音节组成，音标组成，逐个划分，学生能读出单词就能写出单词，例如，mother我们可以这样划分,mother['mʌðə(r)]mo发｜'mʌ｜，ther发｜ðə(r｜，这个

3、单词可划分为两个音节，一个是｜'mʌ｜，另一个是｜ðə(r｜，vocabulary可以这样划分vocabulary[vəkæbjuləri]vo发｜və｜，ca发｜kæ｜，bu发｜bju｜，la发｜lə｜，ry发｜ri｜，在第一个单词中O发｜ʌ｜，er发｜ə(r)｜，在第二个单词中的O的发音是｜ə｜，第一个a字母发｜æ｜，第二个a发｜ə｜，y发音是｜i｜。用单词划分法记忆单词不但使学生能记住这个单词，而且能帮助学生识记音标，掌握发音规则。这样学生记单词就容易多了，学生只要能读出就能写出单词。第二，巧

4、妙造句法。造句在英语教学中看似简单，不重要，其实造句是英语教学中最重要的环节之一，因为我们将一门外语的某个知识点，即单词，固定结构，时态，语态，让学生理解，有些单词只看汉语意思学生是无法理解的，只有通过比较才能理解，只有在一定的语境中才能准确理解区分其含义，那么，举什么样的例子呢？最好是通俗易懂的，贴近学生生活的例子，如，在学习infrontof与inthefrontof时，这两短语都是在。。。前面，但前者是在。。。外围的前面，后者是在。。。内部的前面，学生很难理解，只有举例区分，egThereis

5、abigtreeinfrontofclassroom.(教室的前面有颗大树，肯定是在教室外面，教室里面的前面不可能生长颗大树)。又如，Thereisanolddeskinthefrontofclassroom.(教室的前面有张旧桌子。指的是教室内部的前面)。在学习现在进行时态时，可以列举课堂内学生正在发生的事举例，学生肯定能记住，比如说我们正在上课（WearehavingEnglishclass.）,如果我们正在上课，有个学生正在睡觉，我们可以说某某同学正在睡觉（She/Heissleepingno

6、w）在学习单词forget与leave时要用大量的实例说明，汉语与英语的忘记是不一样的，在英语中把我忘记用leave（汉语意思是留下）例如，昨天我把英语书忘在家里了，IleftmyEnglishbookathomeyesterday而不是，IforgetmyEnglishbookathomeyesterday.只有在举例中才能使学生对知识理解透彻，这样学生感兴趣，记忆深刻，原来身边的这些事物用英语这样表达，给学生一些学习的甜头，正能量，使他们在英语课上大胆举例子，挖掘学生潜能，使他们把英语学得更好。

7、第三，泛读与多译法。泛读是广泛阅读，见单词就读，见句子就读，见短文就读，通过读，培养语感，增强语感，达到见英语就想读的冲动。译也就是英语所表达的意思是什么，见单词要译，见句子短文要译，如何译？不要逐个单词翻译，把英语翻译成汉语时就用汉语的思维来表示。读是英语学习的第一难关，当学生见句子会读时，说明他们的英语上升了一个台阶，译是英语学习的第二难关，当学生把会读的句子都会翻译时说明英语已经不错了。作为一名英语教师，在英语教学中不但要更新知识，更重要的是不断更新教学方法。曾记得我2012年秋季接任索池学校

8、九年级两个班的英语教学工作，上第一节课时，我想了解这些学生英语水平到底怎样，于是我用简单的英语和学生交流，他们鸦雀无声，于是让学生拼写单词，当时的情景是这样的，谁来回答单词用英语怎样表达？学生异口同声都回答正确，然后我说词汇怎么表达？学生没有马上作答，能读出来但写不出来，有些学生还逐个字母读，还是没记住，在慌乱中突然有个男生站起来说：“老师，我知道这个单词在书的146页第二行！就是词汇”那时，全班同学大笑！课堂暂时失控。。。。。。。是这个学生在做闹剧吗？不是这个单词确