用分数表示可能性的大小教后反思.doc

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1、用分数表示可能性的大小教后反思1、复习过度。关于可能性，学生是有生活经验和知识经验的。这节课的重点是用分数表示事情发生的可能性有多大，让学生由对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画，加深对可能性大小的认识。因此，安排复习，既唤起了学生经验，又激发了学生进一步学习的热情。2、创设情境、引导发现用学生熟悉的“猜球”情境引出数学问题，学生兴趣盎然，教学时学生凭生活经验会用几分之一来表示可能性的大小，但教学不能停留于学生会，更应引导学生去触及数学本质的东西，理解“为什么是”。学生经历了这样的推理过程，不仅能有意义地接受新知识

2、，还为下面继续教学可能性打下了扎实基础。利用学生喜欢的“摸球”情境，设置多种不同形式的练习，巩固例1的数学思考方法，并安排了比较“为什么从几个口袋里摸到红球的可能性分别是、、”？进一步体验怎样用分数表示可能性及可能性的大小和出现的情况总数有关。3、迁移和提升通过对例2的学习，进一步用分数表示可能性不等的现象，如教案中的摸球比赛，出现了和。让学生再次发现可能性的大小不仅和出现的情况总数和关，还和所占的份数有关。在开放民主的学习氛围中鼓励学生自主探索，独立解决新颖的问题，体会到思考方法的多样性，感受成功的喜悦。