课改周记江艳.doc

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1、浅谈如何培养学生倾听的习惯-----课改周记实验小学江艳沐浴着课改春风，享受着课改带来的阳光。2013年9月，我成为了实验小学的一名新老师，接任了五年级十班的语文教学工作和班主任工作,又刚好赶上了实验小学“五步四环”高效课堂教学模式的创建，主张将课堂归还给学生。刚开始上课，我完全不知所措：用以往教学方式教学，不和学校课改的要求，用学校的模式上课，诚然一头雾水，在带教导师和年级其他教师的帮助下，使我对“五步四环”的模式有了一定的认识。但是，通过这一个星期的学习，我也发现了班上很明显的一个问题，也是其他带课老师经常向我反映的问题：课堂上经常乱哄哄的，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不

2、及待地举起小手，一边还大声喊：“老师，我来，我来……”，根本没认真听同学的发言；有时我刚提出了课堂上自学要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对我的提醒根本不入耳；有时我刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误，收上来的作业任然是错误连篇，有时晚上回家作业明明布置的是抄写词语，偏偏有同学写成生字……不仅没有做到学校的“高效课堂”，导致了学生学习效率低下，而且还影响了课程进度，还违背了以学生为主体，全员参与的原则。这些都让我苦恼不已，在吴老师的悉心点拨下，我明白了都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。也让我认识到，不管哪种模式，在鼓励学生敢说会说、放手让学生合作讨论的同时

3、，都应该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。然而，要想让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯，必须做到：首先，要用简明、富有童趣的语言明确要求。在平时的教学中，要抓住机会向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己的看法，让别人听明白，；倾听也是小学生必备的素质之一，是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师的语言也是吸引学生注意力的重要手段，在组织教学过程中可以向学生明确：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老

4、师的提醒下，学生也会“耐心”等待。以此，我在上《梅花魂》一课，讲述当我把外祖父心爱的墨梅图弄脏时可能有哪些反映时，刚开始一提问，学生们便你一言我一语地交流起来，俨然一热闹场面，情急之下，便指着手举最高的杨浩泽说：“同学们看，他听得多认真啊，回答问题还先举手，谁能比他做得更好呢？”顿时，教室里安静了下来，接下来的教学继续的井然有序。其次，要发挥示范作用——耐心听取学生发言。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心听完学生的发言，偶尔可作提示，但不要打断学生的发言。教师评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化的影响：首先是认真

5、听别人发言，找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。如在上《桂花雨》一课，你如何理解“这里的桂花再香，也比不上故乡的桂花”时，一同学从作者童年故乡的摇花乐和桂花雨说起，总是说不到关键的地方，很多同学都已经迫不及待地举手开始了补充，但我并没有打断她的发言，只是向学生们做出安静，认真听的手势，直到他发言完毕，我才开始评价，并引导其用语简洁，后再让其他同学补充。学生们见势也都安静了下来，纷纷举手补充，课堂上秩序井然，少了些平日的聒噪、热闹。我相信，只要在课堂上坚持用简洁的语言对学生明确要求、做榜样示范，充分发挥小组合作、监督的作用，多给予学生激励性的评价，课堂上学生的倾听意识就会慢慢增强！

6、“高效”也会慢慢走进我的课堂的。