“长方体的认识”教学反思.doc

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1、玩于指掌之间——“长方体的认识”教学反思一、精心预设，做高明的引领者一堂好课需要课上的动态生成，而课前的精心预设也相当重要。在探究长方体的特征的过程中，书上安排的是先讲面、棱、顶点的特征，然后引出长方体的直观图，再讲长、宽、高。而我在本节课的教学中，通过组织学生“玩武功”的游戏，由比划相邻面引出棱，由比划相交于一点的棱引出顶点和长、宽、高，然后总结长方体的特征。再由特征引出长方体的直观图。我觉得这样安排更能密切知识间的联系，更有利于学生的人之建构。二、让学生在“三全联动”中高效地做数学构建主义认为，学习是在现实的特定操作过程中对自己活动过程的性质作反省抽象而产生的，学习数学是

2、一个“做数学”的过程。在教学过程中我通过让全感齐动、全员互动、全程变动的方法，让学生充分地做数学。全感齐动即学生在眼、手、耳、口、脑、身体等多种感官共同参与其中。本节课中学生充分看、墨、比划、数、描、听、说、想，全感齐动使学生参与更有效。全员互动即每位学生都能在教师引领、动手实践、资助探索与合作交流中真正动起来，尤其是同桌间合作用食指比划相对棱和相交于一点的棱，发挥了学生的合作精神，使合作成为学生在游戏中最迫切的需要，从而真正建立起“生生互动”、“师生互动”的立体化高速信息交流网。全程变动即在教学过程中不断变化着“做数学”的方式，从教师“变魔术”到学生摸长方体，再到学生比划长

3、方体，用手描长方体，以及最后教师的切长方体等，使学生“做数学”的过程始终保持新鲜感和挑战性，使学生始终处于积极、亢奋的投入状态、从而高效地参与学习的全过程。三全联动，真正实现了陶行知先生所说的“教学做合一”真正实现了解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。