小数的性质教学反思__.doc

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1、小数的性质教学反思赵婷在教学时，我没有直接出示例1，而是出示了一个视频，聪聪和明明的谈话，然后教师引导提问：你能想办法使他们相等吗？从而引出课题。接着创设例1这一问题情境，让学生充分在小组内进行交流、讨论，怎样找出0.1米、0.10米、0.100米的长度。让他们再进行合作分工把他们量、找出来。让他们自主探索、自主的发现。从而使每一个学生都参与到学习的全过程，让每一个孩子都在探索的活动空间中获得了数学活动的经验。他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的，同时让他们结合刚才的探索过程说出0.1米、0.10米、0.100米是1分米、

2、10厘米、100毫米实际都是同一段，进一步看出0.1米0.10米0.100米这三个数是相等的。可以用等号连接。接着让学生观察0.1、0.10、0.100这三个小数有什么变化，有什么没有改变，让学生找出他们的十分位都是1，0.1、0.10、0.100这三个小数十分位上依次多了一个“0”但是他们的大小不变，从而让学生用自己的话总结出小数的性质——小数的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变，再让学生说什么是“小数的末尾”。　　本节课让学生通过观察、比较，围绕“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。学生们不仅很快归纳出小数的性质，通过做一做的再次动手操

3、作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。　　让学生感到数学在我们的生活，数学就在我们的身边。教学时我基本放手让学生自主完成本块知识，学生气氛非常活跃、积极性很高。他们充分体验到运用所学知识解决问题成功的快乐。