教育随笔：在摸索中前进.doc

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1、在摸索中前行靖江第一实验幼儿园祝琴玲“下周各课题组进行研究课的教学。”听到这个消息，我的脑海中一片空白，心中亦是一阵茫然，该选择什么样的体育活动才能体现和发展幼儿的秩序感呢？回到家赶紧向电脑“求救”，然而搜索、浏览了两个小时后，我痛苦地发现这个“万事通”亦不能救我于水火。怎么办？又拿出课题研究计划，仔细挖掘其中的精华，希望能有所收获。其中有这样一句话跳入我的眼帘，“引导幼儿参与制定相关活动规则，逐步学会控制、调节自己的行为。”仿佛黑暗中的一缕亮光，我的心头豁然开朗，对呀！我们可以设计这样一个游戏，让孩子在参与

2、游戏的过程中发现问题并在实践中找到解决问题的方法。确立了基本目标后，经过课题组几次三番地讨论、修改，我们终于拿出了体育活动——赛龙舟的教案。但是活动效果到底怎样，谁的心中也没有底，于是便有了一次试教活动。第一次活动首先，是准备活动，有游泳、体操、乒乓球等体育项目的动作练习。其次，老师简单讲述了活动规则后，孩子们便排成四路开始了“赛龙舟”的比赛，但还没有开始就有两组跌倒在地，重新排队候比赛开始，自然有一组得到了第一，可他们还没来得及欢呼，其他孩子便有了意见。“老师，他们不能得第一！”“老师，他们没有蹲下来走，违

3、反规则了”这样一来，得第一的那组也不干了。“老师，他们那组队伍都断开了。”“还有他们有人跌跟头了。”眼看游戏变成了互相揭短，这可有悖于活动的初衷，老师连忙截住话题，引导他们寻找解决问题的办法。孩子们纷纷发表自己的看法。“大家要一起走。”“要一样快慢。”“前面的要等等后面的，后面的要加快速度。”……说得挺不错，可是令人大跌眼镜的是，第二次比赛后，孩子们仍然不依不饶地纠缠于谁该不该得第一的问题中，而很少提及自己是否遵守了刚刚制定的活动规则……在后来的几次尝试中，有些孩子为了得到第一，出现了弯着腰跑的现象，即使老师

4、再三提醒，仍然有人犯规。不足之处：1.准备活动中上肢动作过多，与活动息息相关的下肢运动没有重点考虑。2.幼儿的兴趣大多来自于游戏本身，规则成了可有可无的附属物。3.没有设立明确的起跑线，导致无谓的争吵。4.应及时总结、强调幼儿找到的办法并引导幼儿付之以行动，而不仅仅停留在表面。修改意见1.精心设计，准备充分。在准备活动中，考虑到“赛龙舟”对腿部力量的要求，要有针对性地重点进行双下肢的活动准备，避免幼儿在活动中受伤。2.调整顺序，避免摔倒。在幼儿活动时，要求他们先蹲下后拉前面小朋友的衣服，避免整组幼儿都倒在地上

5、。3.强调规则，加深印象。在第一次简述游戏规则时，教师语速适当放慢，强调“蹲下”、“拉住前面小朋友的衣服”让每一个字都能进入幼儿的脑海，加强幼儿的规则意识，并在游戏过程中适当加以提示。4.严谨提问，总结方法。在第一次活动后不要拘泥于谁得了第一，而是直接提问：“刚才你在游戏中遇到了什么困难？”迅速让孩子把注意力集中到自己和本组小朋友身上，然后再引导他们讨论解决方法，并加以总结。5.抓住细节，注意链接。整个游戏的活动过程是环环相绕、层层递进的，因此每个环节的过渡语尤其重要，还需要仔细推敲，才能更为自然、妥帖。至此

6、，一个完整的教案终于出炉了，回想一周的辛苦总算有回报，心中亦是窃喜。我自认不是一个聪明的、创新型的老师，最多只能说还算勤奋而已。每每有任务布置下来，心中总是会有种茫然、不知所措的感觉，特别是从“企业文化组”转入到“集体活动组”后，这种感觉尤甚，因为自己面前又是一片崭新的天地，而我在这块天地中却不知如何描画。这次也是一样，从确立主题到完成教案可谓费尽心思，但在这一切都过去之后，那种破茧成蝶的快乐却又是平常所不能比的，这就是人们常说的“痛苦着并快乐着”吧。我感觉，我们所参与的“培养幼儿秩序感”的研究，对于自身来说

7、，也是一次迎接挑战、获得提升的过程。这种挑战就在于我们的研究没有已有的规律可遵循，也没有现成的理论和实例可以参考，所有理念的提出都须从实际操作中来。因此在研究活动中，我们和孩子们一样也是探索者和学习者。它让我们在不断的摸索中知道怎样“教”最合理，引导孩子怎样“学”最有效；知道促进孩子发展最好的办法是“授之以渔”，而不仅仅是“授之以鱼”，找到方法比解决问题更重要；知道经验永远从实践中来，从教训中来，因而无需惧怕失败；也知道自我提升的唯一途径就是不断学习、不断积累，只有这样才能真正成为研究的主人！（今天，研究课终

8、于尘埃落定。说实话，还是有遗憾的。上个星期由于时间关系，没有来得及进行第二次试教活动，真乃一大疏漏。因为就今天的情况来看，修改意见中“2”的修改是不成功的，让孩子们先蹲下来再拉前面同伴腰部两侧的衣服，直接导致活动的难度降低，没有为后面的环节作很好的铺垫，幸亏老师的灵活应变能力较强，才使活动顺利进行。教训——哪怕只是对教案中一个细小环节的改动，也要在实践中感受一下效果，否则……）事情虽然得到了解决，我