《这是汉语》教学设计.doc

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1、《这是汉语书》教学设计教学目标1、知识与能力：通过课文一的学习，让学生知道询问事物的方法；通过课文二的学习，让学生知道介绍事物的方法。2、过程与方法；正确、熟练地认读“这、什么、那、本子、汉语书、生字本”六个词语，能进行简单的口语表达；认识“么、语”两个生字；掌握“这、什、那、本、子、汉、字”七个生字；掌握句型“这是什么”“那是什么”，并利用句型进行口语拓展训练。3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学的词语和句型，勇于实践。教学重点及难点教学重点：三个词语“这、什么、那”的认读和使用；七个生字“这、什、那、本、子、汉、字”的认读及书

2、写；课文内容的理解。教学难点：两个句型“这是什么”“那是什么”的理解和正确运用。课时安排五课时。教学过程第一课时（一）导入老师：“同学们，今天我们开始上新课，大家预习了吗？谁能来读一读这课的词语？”（二）朗读课文一1老师范读或播放录音，让学生仔细昕，初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音，自主拼读课文一。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。6、老师简单讲解本课出现的标点符号：问号“？”的写法、位置和使用条件。特别要强调问号的“点”是实心点，不能写成小圆圈。（三）学习词语“这、什么、那”1、老师带领学生朗读三个词语。2、解释词语的意思。特别是“这”和

3、“那”，可利用母语中对应的词进行比较的方法进行讲解，简单明了。（1）这：表示距离比较近的人或事物。例句：这是老师。／这是学生。（2）什么：表示疑问。例句：这是什么？用B是什么？（3）那：表示距离比较远的人或事物，与“这”相对。例句：那是老师。3、朗读比赛，巩固练习。（1）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边表演。如：读“这”时，就指着近处的东西；读“那”时，指着远处的东西；读“什么”时，就在黑板上画一个问号。在朗读的过程中，帮助学生区别“这”、“那”，建立词语和意思之间的直观联系。（2）老师把三个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们一边朗读，一边表演，看谁读得准，表演

4、得好。对于表现优秀的学生，加以鼓励。（四）学习生字“这、什、那、么”1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“这、什、那、么”。2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握四个生字的形、音、义。要注意指导学生看插图、联系上下文和生活实际理解字义。本课生字中，除一个独体字“么”外，都是合体字。（1）这：第四声，要注音zh的发音；半包围结构，走之底，里面是“文”。指示比较近的人或者事物。教师可指着近处，让学生体会体会这个词的意思。如：这个。（2）什：第二声，注意sh的发音；左右结构，单人旁，右边是“十”。单独使用没有意义，和“么”合在一起表示凝问。如：什么。（3）那：第四声，左右结构，右耳旁，指示比

5、较远的人或者事物。教师可指着远处，和“这”进行比较。如：那个。（4）么：独体字。单独没有意义，和“什”合在一起表示疑问。注意：“么”在这里是轻声。3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这四个生字的联系。老师可以一边读，一边利用生字卡片把四个生字组成词语“这个、那个、什么”等，并让学生跟着大声朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。（五）学习句型：“这是什么？”1、老师解释句型（可用母语）。当人们不知道眼前的事物是什么时，可以提出问题“这是什么”，询问其他人，期待对方的回答。2、句型操练。老

6、师带领学生朗读句型，一边朗读，一边指着身边的事物询问学生，让学生口头回答，这种方法也叫“直接法”。如：这是什么？／这是书。／这是本子。／这是手。／这是门。……3、拓展练习。学生两人一组，互相问答，请几组学生上台表演。看哪一组表演得好，给予表扬和鼓励。第二课时（一）复习及导入请学生认读“这、什、那”等生字，以及“这、什么、那”三个词语，朗读句型。老师引导：“上节课我们初学了课文一；认识了这些生字。今天我们来学习课文一；看看这些生字该怎么书写。”（二）学习课文一课文一介绍了询问事物以及回答问题的方法。1、先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上有几个人？

7、他们在干什么？2、老师诽解课文，让学生对课文整体内容有进一步了解。3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课文中是谁和谁在说话？（古丽仙和王小丽。）问题二：古丽仙问了什么？（这是什么？）问题三：王小丽是怎么回答的？（这是书。）问题四：古丽仙又问了什么？（那是什么？）问题五：王小丽是怎么回答的？（那是本子。）4、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。（三）书写生字“这、什、