试论现代学徒制试点要素及学校实践模型的构建.doc

《试论现代学徒制试点要素及学校实践模型的构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论现代学徒制试点要素及学校实践模型的构建摘要：现代学徒制学校试点工作是构建形成具有中国特色的现代学徒制度的基础。文章通过分析现代学徒制人才培养模式改革的基本特征，提炼了现代学徒制试点实践要素一一“培养形式”、“课程建构”、“基地建设”、“师资培养”、“教学实施”和“质量监控”，并结合无锡机电高等职业技术学校现代学徙制试点工作阐释了如何构建现代学徙制学校实践模型。关键词：现代学徒制;职业教育;实践要素;模型作者简介：成洁（1974-），女，江苏无锡人，无锡机电高等职业技术学校副教授，研究方向为职

2、业教育科研管理，五年制高职课程改革。基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“深度合作：现代学徒制的校本实践研究”（编号:D/2011/03/099）,主持人:王稼伟。中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518（2015）21-0072-05一、引言“现代学徒制”是当前我国职业教育改革的热点。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014）9号）指出，“以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度

3、”[1]。中国“现代学徒制”构建既是自上而下的职业教育改革，也是自下而上、由点及面的试点实践与探索推广。它包括两个层面：一是作为顶层设计的政策指导与方向指引；二是作为解读呼应的基层探索与实践落实。现代学徒制是一项系统工程，需要政府、行业、企业和学校多方参与、多元协同。而学校作为培养人才的主体，在这样的多元合作研究中显然担负着非常重要的职责。因此，现代学徒制的学校实践是一个正确的改革方向，其意义在于以学校为试点，逐步开展中国职业教育“由点及面”、“由局部到整体”的改革行动。无锡机电高等职业技术学校

4、于2013年在江苏省内率先成立了首个现代学徒制试点班，探索现代学徒制试点要素及学校实践模型构建，木文拟据此进行分析。二、现代学徒制试点要素（-）什么是现代学徒制现代学徙制是一种职业教育人才培养模式。现有阐释大抵从教育主体、教学构成、内涵特质等方面进行界定。它通常被表述为以下特质：一是从教育主体上而言，是通过学校和企业的深度合作，实现校企联合招生、共同育人;二是从教学构成而言，学生具有学生和学徒双重身份，执教者包括教师和师傅，教学场所包括学校和企业;三是从内涵特质而言，是传统学徒制教育与现代职业教

5、育的有机结合，顺应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现现代社会教育理念的职业教育系统。虽然关于现代学徒制的阐释或定义不尽相同，但是通常认为，现代学徒制是对传统学徒制的批判继承与创新发展，将有效促进行业、企业参与职业教育人才培养，提高技术技能人才培养的质量和针对性，推动职业教育体系和就业体系互动发展。（-）现代学徒制试点要素分析1.现代学徒制人才培养模式改革的基本特征。依据西方现代学徙制成功经验，结合我国已有改革成果，笔者认为现代学徒制人才培养模式改革应具备以下基本特征，如图1所示。其具体的阐

6、释如下：（1）1份契约：学校、企业和学生三方协议。为了明确现代学徒制培养中“学校”、“企业”和“学徒”三方各口的职责、权利和义务，三方应签订合同或协议予以保障。一方面，学校与企业之间应签订合作培养框架协议，一是界定身份,招工即招牛，明确学牛的学徒和准员工身份;二是明确权责，校企联合培养人才，各司其职、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。另一方面，学生家长代表学生（学徒）与学校、企业签订三方协议。接受学校和企业联合实施的学徒教育，并在学业期满示按协议要求从事相关工作。（2）2个主

7、体：学校和企业双主体育人。合作育人是现代学徒制的鲜明特征。校企双主体育人，表明企业将从单纯的“用人”转变为“参与育人”。学校以培养优秀的毕业生、促进学校发展为利益诉求;企业以参与员工培训、提高企业效益为利益诉求，双方以人才培养这一共同利益点为基点，突破校企合作瓶颈、实现学校和企业的资源整合、优势互补和人才共育。（3）3个互动：学生和学徙双重身份互动;学校教师和企业技师互动;学校学习和企业实习互动。“3个互动”呈现了三个“双重属性”，一是学生具有“准员工”的学徒双重身份;二是师资安排采取双导师制;

8、三是学习场所分别在学校和企业。在学徒制协议下，学生将按照学校和企业共同制订的培养计划，分别在学校和企业参加相应的学习和实习活动。在“3个互动”中，师资安排及教学场所的安排是关键，它是实现“工”与“学”交替的现代学徒制的重要依托。(4)4个变革：变革教育理念;变革管理模式;变革课程体系;变革教学考评模式。一是教育理念的变革。理念是先导，现代学徒制应体现以人为本的教育理念，满足受教育者的“自我实现”需求,服务丁•人的全面可持续发展。一是重视通识教育，培养有职业道德、职业理想和基本人文素养的人。二是重