学习随笔（西关实验小学---何惠贞）.doc

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1、学习随笔荔湾区西关实验小学何惠贞面对着除法估算，很多学生都无法把握估算的尺度。这归根于学生没有打破常规求准确值的思考方法和思维模式，忽视了估算方法的感悟与估算意识的养成，使估算被动地存在于头脑中，表现为：当学生在解决实际问题的时候，机械地套用老师在课堂里所传授的估算方法，不能根据实际需要合理选择估算的时机和方法，估算后还进行一番精确的计算，对于自己估算的过程不自信；更有甚者，先通过精确计算得出准确的结果，然后把准确结果进行处理作为估算的结果，估算流于形式。如何引导学生理解和体会估算的本质和目的，掌握估算的方法，为生活所用呢？在一节《除法的估算》课中，学生不

2、拘一格的估算方法，对我的触动特别大。如题：每箱果汁40元，165元大约能买多少瓶果汁?学生的思维非常活跃,他们的答案出乎我的预料之外,有的这样算:165÷40≈160÷40=4(箱)；有的：165÷4≈200÷40=5(箱)……这些估算方法展现了学生丰富多彩的数学世界，体现了学生大胆思考、勇于创新的精神；而且这些估算方法均在合理误差范围内，我觉得应予以肯定，大力表扬。但细心想想这些估算方法都符合生活中的实际情况吗？这时的我，不仅要保护学生的创新意识，而且要鼓励学生观察、比较，发现题中只说明“165元”哪能把它看作“200元”那么多呢？明确这一题的估算方法应

3、从实际出发，只能把“165元”看成小一些的“160元”，应选取合情理的第一种方法。因此，在数学课堂教学过程中，老师不仅要让学生学会估算的方法，而且要培养学生的估算意识，让学生感受到估算是一种解决问题的策略，让学生体验到估算是一种简化的计算，使学生在面对一个现实的问题情境，自主调用头脑里的估算策略，并且根据现实的情况合理选择估算的方法，估算才能能动地根植于学生的头脑里，才能发挥估算的魅力，为生活所用。这不正是学生实现学习主体性和主动性的过程吗？