《顶碗少年教学设计.doc

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1、《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。。教学准备：预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？现在我们一起来欣赏杂技表演节目《抖杠》。欣赏

2、后你想说什么？2、同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技表演是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。今天，我们去了解一下顶碗少年的故事。（板书课题）齐读课题。3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。二、初读课文，理解内容作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。1、自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，

3、一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）板书：一次——失败二次——失败三次——成功2、同桌之间说一说主要内容。三、品读课文，分析少年成功的原因。1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。3、全班交流：找出三次表演的句子第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。第二次顶碗表演，能用一个词形容这次表演吗？第三次顶碗表演（欣赏视频）看了后，你有什么想说的？4、分析少年成功的原因：（一）坚韧不

4、拔，不怕失败的精神1、相机出示：台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。 （1）抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚，抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信心和勇气，进而体会出少年良好的心理素质。（2）师引导：第一次表演的时候，少年是在哪个环节失误的？说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。2、少年满怀信心地开始了第二次顶碗表演：又到了最后关头，碗又厉害地摇晃起来，此时此刻，你希望……（1）指导学生谈感受（2）读一读“碗，又在他头顶上厉害地摇晃…

5、…突然跳起摇摆舞来……可是……碗，又掉了下来……”（相融自拟学案）（3）相机出示：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。◆将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色，体会少年此时的沮丧、勇气锐减。◆抓住“镇静”感受少年经受起了失败的考验，经历了两次失败，少年并没有被吓倒，正准备开始第三次顶碗表演。（二）老者的鼓励与指点1、少年前后为什么会有这么大的变化？一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了

6、一下，嘴里低声说了一句什么。1）将“微笑”“抚摸”“轻轻摇撼”变色，说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么？体会老者的宽容、鼓励和关爱是多么重要。2）白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来3）音乐第三次奏响了！优雅的乐曲不再显得那么轻松，我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音，此时此刻，你的心情是怎样的？4）指导读“当……剧烈地晃动起来……终于把碗稳住了……”（三）良好的技术功底和心理素质（前两点已体现） 四、拓展延伸，领悟道理1、这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。2、如果少年的第三次表演仍然失败，那将会是怎样

7、的情景？用100字左右写一段这时的场景描写。（围绕少年的表现、观众的反应以及其他人的行为等来写）3）你相信顶碗少年是一个强者吗？说说理由。（50——80字）总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达