认识有余数的除法教学反思.docx

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1、认识有余数的除法教学反思教师：谭廷敏我所教学的内容是二年级下册教材第59—60页及“做一做”。本节课的教学目标是使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法过程，初步理解有余数的除法及余数的含义，让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。这节课的教学重点是把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点是理解有余数除法的意义。在教学过程中我首先借助了课件演示教材上的主题图导入到新课。在教学中我借助了教具和学具，通过图片演示和学生的实际操作，让学生理解，在把一些物体进行平均分时

2、，可能正好分完，也可能会出现剩余。在此基础上，学会用除法算式表示有余数的除法。这部分内容是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。在教学过程中，我着重抓住两点：一是余数的确定。我充分利用学具让学生先动手摆一摆，使他们在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。通过观察比较得出结论：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余的，另一种是分后有剩余的，但不够在分，不够分的剩下部分就是除法算式中的余数。这为后面的“余数一定比除数小”的知识点埋下伏

3、笔。二是实际应用中，引导学生根据商和余数的不同含义，确定各自的单位名称。引导学生通过说有余数除法算式各部分的含义，从而正确找到商和余数的单位名称。让学生述说商和余数的单位名称不同的原因，深化商和余数的单位名称由他们各自表示的含义决定。但由于我个人的疏忽，课前没有充分准备，课堂中出现了有几张课件打不开的现象，导致教学环节不够紧凑，有些知识点没有讲到位。总之，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的课前准备乃至教学过程中都要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，使自我驾驭教材，驾驭课

4、堂的能力得到进一步提高。