如何增加小学美术课堂趣味性.docx

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1、如何增加小学美术课堂趣味性美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。美术学科作为一门有较强专业技能的艺术学科，没有“应试教育”的怪圈和烦恼，它能更好地适应这种以学生自主探究为特征的学习方式吗？答案应该是肯定的。美术是一门人文性学科，在教学过程中应用“探究性学习”，让学生在艺术的长

2、河中自由探索，大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。这很好地体现了探究性学习所具有的自主性、开放性、实践性、过程性和任务驱动性等特点。于是课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。作为人文性质的美术课程，该如何真正的关注学生学习美术的兴趣，关注学生获取知识的过程与方法，关注学生在文化情境中学习美术，关注学生创新精神的培养，这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂，也是广大小学美术教师积极探索的教学模式化。一、创设情景，培养学生的探究意识 课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学

3、内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的探究意识。例如：投影从视觉上激发；课堂上配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的探究意识，并使这种意识转化成持久的情感态度。例如：孩子们最爱听故事了，我就在教授《小小建筑师》这课时，让学生们来扮演蚂蚁，当发现有块面包时，蚂蚁们会采取什么样的方

4、法。创设一定的情景，激发学生的探究意识。当然，学生探究意识的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究性学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。二、引导学习过程，激发学生探究兴趣 低年级的小学生，对周围的事物充满了好奇心，爱问为什么，习惯于直观的形象思维，他们具有创造和探究的天性，认知风格多以发散思维型为主。在美术学习中没有习惯的心理定势，探究性学习刚好能满足学生的心理需求，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。然而，低年级学生所具有的知识相对

5、短浅，制约着美术探究活动的顺利开展和深化。学生乐于参加各种形式的美术活动，体验美术学习的乐趣，但在探究性学习过程中需要教师大量的帮助和引导。例如：在教授《一粒种子》时，因为学生们是第一次尝试使用中国画颜料，所以对教授带来一定困难，作为教师必须一步一步给予指导和帮助，我首先把作画时需要的工具材料介绍给他们，再把范作展示出来。小朋友们都显的异常激动，都兴质勃勃的想跃跃一试，这时我又针对其中的一幅，指导他们画法，强调颜色的调配和毛笔的用法（板演）。这时可以让学生们自己尝试来临摹另外的画作。三、改变教学模式，引导学生主动

6、探究  传统的教学主要是“告诉教育”，学生的学习方式是接受性学习。而探究式教学，要求学生主动探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，并能开展类似于科学研究的活动。当然，强调“探究性学习”并非贬低“接受性学习”的价值，而是认为它是培养学生素质的一种上佳途径。课堂教学中，教师要根据不同的知识内容与学生认知状况，灵活选用各种教学方式。例如：在教授《如何制作不倒翁》这课时，采取让学生自己尝试摸索，了解不倒瓮不倒的原理。四、创设多种实践活动，提高学生探究能力  探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“

7、如何做”。通过这种学习，学生将得到“如何去获取知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，在美术教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究，不断提高探究能力。我主要采取计算机等现代先进技术手段，提高学生探究能力。  当今的科技日新月异，信息技术带来了教育的革命，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜索全世界的信息，取得对我们教学有用的信息。平时的教学中我都尽量发挥电脑和校园网的作用，调用大量的图片供学生欣赏。而学生则可以在校园网上粘贴

8、自己的美术作品或发表对他人作品的评价或跟同学、老师共同探讨学习中遇到的疑惑，这种交互活动能激发他们学习美术的热情，提高他们的探究能力。  伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。在教学中，学生主动提出问题、探究问题的习惯和能力的培养，是一个值得关注的课题。因此，我们在教学中要积极地改变教学观念，构建探究性学习的教学模式，使学生在探索创新的境界