教学设计《静夜思》

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1、《静夜思》教学设计流村中心小学张晓伶教材分析:《静夜思》是人教版小学语文一年级上册第74—75页中的一首古诗,是唐代诗人李白的作品,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。教学目标:1、认识10个生字,认识1个偏旁“攵”。2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热

2、爱之情。3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。教学重点:1、认读生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点:1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学过程:一、欣赏动画儿歌《静夜思》,激趣导入。1、教师播放动画儿歌《静夜思》提出要求:一边欣赏一边感受,看完以后你的心情怎样?2、提问:你知道这首古诗是谁写的吗?3、介绍写作背景及作者。4、揭示课题,解释题目意思。(1)出示课题,学生齐读课题(2)“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字

3、解释,教师指导,然后串成一句话:静静的夜晚思念着。)过渡语:诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢,让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧!【设计理念】低年级阅读,首先要培养阅读兴趣,众所周知兴趣是最好的老师。动画片及歌曲是低年级学生最感兴趣的内容,能够激发学生学习兴趣,能够激活思考,并且使注意力集中。这里设计的问题悬念,也是为了引起学生学习古诗的兴趣。二、初读古诗,读准字音。1、教师范读课文,学生感受古诗的读法。2、学生借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。(边读边圈出认读字)3、认读生字卡片,扫清字音障碍。静(jìng)夜(y

4、è)床(chuáng)前(qián)月(yuè)光(guāng)举(jǔ)头(tóu)望(wàng)低(dī)头(tóu)故(gù)乡(xiàng)(1)个别拼读——小组拼读本课十个生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。(2)结合“故”的认记,认识1个偏旁“攵”。(3)随机引导、交流识字方法。4、游戏巩固识字。(1)“摘苹果”游戏:课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。(2)“开火车”游戏,认读生字。【设计理念】让学生们在

5、一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“摘苹果”“开火车”反复的出现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。三、细读古诗,感受情感。1、自由朗读古诗。用自己喜欢的方式读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)2、学习第一行和第二行诗。(1)教师出示:床前明月光,疑是地上霜。(学生朗读)(2)诗人看到了什么?想到了什么?“明月光”是指怎样的月光?(明亮的月光),什么是“霜”?你见过吗?什么时候才有“霜”?(师出示“霜”的图片)(3)尝试说说第一、二行的诗意。

6、多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前,好象是铺在地上的白白的霜)(4)练习用上“什么好像是什么”的句式说一句话。例如:大象的耳朵好像小扇子。3、学习第三、四行诗。(1)教师出示:举头望明月,低头思故乡。(学生朗读)(2)诗人都做了那些动作?你能学着做一做嘛?(学生做动作)(3)说说诗人在干什么?会想些什么?(诗人抬头望着天上明亮的月亮)(会想到家乡,想到亲人)(4)尝试说说第三、四行的诗意。【设计理念】通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。4、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,

7、“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。教师出示:静夜思李白床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)5、配乐朗诵,出示诗歌的画面。(播放《思乡曲》,教师范读——全班齐读)【设计理念】通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味。培养学生的想象能力。6、学唱歌曲《静夜思》。7、当堂背诵。(1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵,如加动作,用歌唱的形式等。(2)指名个别背诵。【设计理念】低年级学生的记忆特

8、点是以无意记忆为主,通过学唱旋律优美,简单易唱的歌曲,和让他们配上简单的动作边做边读,强化无意记忆,在一种轻松愉快的氛围中完成对古诗的背诵,效果要比单纯的死记硬背更容易,也记得更牢固。四、总结全文,深化情感。学了李白写的

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