比赛稿创新杯说课大赛国赛说课课件.doc

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1、课题：三端可调集成稳压电源的制作各位评委各位老师：大家好!我说课的题目是“三端可调稳压电源的制作”，此部分内容分三课时完成，为一个教学单元。下面我从：教材分析、学情分析、教法学法、教学程序和教学反思五个方面进行阐述。首先是对教材的分析。（一）教材的地位本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《集成稳压器》一节。现在大多数的电子设备中，几乎都需要稳压电源。其中利用集成稳压器制作的集成稳压电源，凭借自身的优点，受到越来越多厂家的青睐，应用越来越广泛。这部分知识也是电视机、制冷设备等后续课程的基础。因此集成稳压电源的知识也成了电子技术学习的一个重点。（二）教学目标及确立

2、依据从学生专业培养目标出发，根据教学大纲的要求，确立本单元的教学目标为：知识目标：1．理解三端可调稳压电源的工作过程和输出电压可调的原理；2．掌握三端可调稳压电路工作异常原因的分析方法。能力目标：培养学生的动手操作能力和自主探究能力情感目标：通过“工学一体化”的课堂教学，让学生边学边做，体验学习的充实与快乐。在小组合作学习中，互相交流促进，增强学生合作意识。（三）教学重点与难点及确立依据根据教学目标以及职业学校学生的实际情况，确立本单元的重点为：重点：三端可调稳压电源电路的组装与工作过程分析。难点为：电路输出电压可调的原理分析。二、学情分析了解学生是教学的起点，只有对学生的

3、知识水平和心理特点进行细致的了解，才能真正做到因材施教。学生前面已学习了整流、滤波、稳压及集成稳压器的相关知识，已经具备了一定的焊接技术，好奇心强，动手能力强，但理论基础普遍较差，对单纯的理论学习缺乏兴趣，如果将理、实相融，工、学结合，会收到更好的效果。三、教法和学法（一）教法：基于学生的这些特点，在教学中采用项目教学法，实现教、学、做的工学一体化。设置工作情景，以组装、调试三端可调稳压电源这一工作任务为主线，将理论知识和动手操作相融合，把课堂作为工学结合的场地，将理论知识变成学生看得见、摸得着的身边的实物，达到在做中学、在学中做的教学效果。（二）学法：本次课我将学生分为六

4、个小组，在任务完成过程中，小组成员相互讨论探究、发现问题、解决问题、取长补短。这种学习形式,既培养了学生的合作的意识,也提高了学生的职业能力和生存能力。四、教学程序为了让学生充分参与到教学活动中来，发挥学生的主观能动性，在第一课时前已下发相关资料，布置各小组课前准备的要求，要求学生对电路的工作原理作大致的了解。整个教学程序设置了六个环节，包括：确定项目、制定计划、实施计划、检查评估、记录归档、知识延伸。共分三课时完成，其中第一课时完成前两个环节，二、三课时为连排课，完成后四个环节。（一）确定项目环节大约需要20分钟我采用创设工作情境的方式引入项目：在校企合作中，我校接到某公

5、司的订单，要求生产一批集成稳压电源，如果我们来接手这个任务，应该如何完成？从而引发学生的思考，让学生明确本节课的任务就是来组装调试集成稳压电源。首先由一组同学来展示他们课前搜集的图片资料，并说明这种电源的用途。（图）收音机、空调的步进电机、全自动洗衣机的微电脑芯片都要靠直流电源供电。通过这些实例使学生体会稳压电源在生活中的应用。随后，各组用已完成的稳压电源电路板为随身听、单片机、音响设备供电观察效果。这样，动静结合，激发了学生自己尝试的欲望。（二）制定计划知道了做什么，那么怎么做？需要制定计划，学生分小组讨论列出元器件清单，制定实施项目的步骤和操作程序，最后由老师审核确定项

6、目计划。这一环节大约需要25分钟（三）实施计划1、电路制作为了给学生营造一个真实的“工作”场景，在实施计划过程中，组装调试环节，我先将学生按照企业生产的场景和角色进行分工，设工段长、操作工等不同岗位。工段长除了完成自己的任务之外，还负责本工段内的组织、协调、指导、监督等工作。由二工段长带领同学们认识、清点元器件并检测，保证元器件质量，各“工段”作相互补充。教师引导学生分析应该注意的事项，如：整流桥中二极管的极性不可接反、电容的极性的判断、电容漏电的检测、以及稳压块的引脚排列，等，以避免调试时元器件损坏甚至电源损坏等严重的安全问题。同时，教师强调工艺上的要求。动手制作分为三步

7、：1、学生一齐动手，根据电路图完成电路组装工作，小组内互助，教师巡视指导解决学生遇到的问题。2、安装完毕后，先不通电，在工段长组织下工段内目测互查。互查是一个反馈过程，可以减少安全事故，让学生树立岗位责任心和安全意识，从而培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。3、进行供电调试。接通电源，利用万用表（电压表）测量输出电压的范围，并且用自己制作的产品给MP3、收音机等常见的电器供电调试。在这样的工作环境中，学生的角色意识、岗位意识得到了强化；做中学，使枯燥的理论不再抽象，增加了学习的趣味性。调试过程中，学生有的成