【精品】通用技术 技术与设计 42.doc

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1、第四章发现与明确问题第二节发现问题（2课时）一、教学目标1、知识与技能%1能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。%1能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计耍求，包括应达到的标准和所受到的限制，能制定一般的设计计划表。%1熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项冃制定设计计划表。2、过程与方法注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出口己的设计项冃，经历发现与明确问题的齐个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。3、情感态度与价值观培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项冃的操作意识。增强效率意识，注重科学性，减少有冃性

2、。养成严格按计划表执行的习惯。二、教学方法案例分析法、合作探究法、小组讨论法三、教学重点%1明确问题的内容%1比较和判断问题的价值!1!%1问题的价值比较和辨析%1设计中受到的限制的分析五、教学准备收集辅助教学的相关案例、教学图片素材，设计好教学课件以及多媒体教学设备。六、教学过程第一课时新课导入教师活动学生活动时间一、复习导入3分钟通过上节课学习，我们已经了解了可以通过观察日常生回顾所学活、收集和分析信息、技术研究与技术实验等途径与方法来知识，并思发现问题【PPT展示】。但对一个设计者来说，发现了问题，仅仅是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步

3、的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们本节课要学习的内容——明确问题。二、新课教学【PPT展示】考。1、明确问题的内容与价值(1)问题是否明确采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的冃的是否明确等方面考虑。18分钟【马上行动】(课本84页):判断以下两个问题是否明确，思考、小组并说明理由。①能否设计一个能冋收天空中常常出现的不明讨论、发飞行物的产品？②怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？【教师评析】根据各小组发言进行点评、总结，过渡到“问题的价值”。(2)问题的价

4、值【PPT展示】明确了问题的内容Z后，还需确定问题是否有价值。言。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：注视屏幕，(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？学习、思(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？考。(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？案例：【PPT展示】A、永动机：空想与诈骗02图1产生好奇、观察、思考、产生和形成关注问题、明确问题、解决问题的意识

5、。【教师评析】以上儿张图片中所反映的一些问题，看似已经相当明确了，但仍有人不时地重提这些问题，这就是问题的价值问题。【思考】:判断下列问题的价值：%1能否制造出一个不需耍任何能源的机械装置带动车辆运行？%1能否下雨天不带伞但也不会淋湿身体？%1能否去火星上种杲树？%1怎样才能把冬天下的雪都有效利用起來？%1能不能把水“变成打由?0【教师评析】结合学生讨论结果进行分析、点评、总结。以上儿个问题是很明确，但没有实际研究价值，因为都是不可能实现的任务。思考、小组讨论。B、不可能图形明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助丁一些研究手段（如信息收集、调查分析等）来进

6、行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，乂可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计耍求奠定基础。【案例分析】:学生台灯设计项冃（续上一节课内容）【PPT展示】孙宇等同学调查问卷表图片让学生直接进行分析，使学生在评析中深化认识。【PPT展示】统计结果图表图片【讨论】:孙宇等同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理？谈谈你的认识？【教师评析】运用手段好、符合以人为本的市场理念。但方案实施前必须进行“可行性分析”，而可行性分析是解决问题受到的实际限制。2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务【PPT展示】在明确问题的内容

7、与价值Z后，还应明确解决这一问题所受到主、客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所耍达到的标准，进而提岀设计任务。问题和设计受到的限制主耍由两个方而决定的：%1、设计对象的特点和问题解决解决的标准；%1、设计者的技术能力与条件；不同的设计对象往往有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方而的设计标准也有所不同。女山儿童玩具、门锁等。【思考】:根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。【教师引导】从主客观角度出发，考虑问题。主观条件：是否有解决问