高等教育心理学小抄.doc

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1、1、高等教育的特点答：（1）、在教育任务上，培养高级专门人才普通传授科学知识不以培养专门人才为主要目的（2）、在培养对象上，一般为身心发展趋于成熟18岁以上青少年（3）、有三大社会职能：培养人才、科学研究、社会服务（4）、在地位作用上，在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。（5）、在培养方式上1）、在传授前人已有的知识经验的基础上，讲科学研究引进教学，引导学生学会学习2）理论联系实际2、高等教育心理学对大学教师的教育和教学活动有什么作用？有三点①有助于提高师资

2、水平知识的掌握观念的转变②有利于提高教育教学质量提高教师教育教学的针对性加强大学生认知发展特点学习动机人格和社会性个性发展特点，有利于教师培训和自我学习③有助于进行教育教学改革3、教师的角色知识传播者、学习发动者、组织者和评定者②父母长者、朋友和管理员③榜样和模范公民④学生灵魂的塑造者⑤教育科研人员4简述教师角色对学生的影响和作用。答：（1）教师领导方式对学生的影响（2）教学风格对学生的影响（3）教师期望对学生的影响（4）教师的举止言谈对学生的影响。5教学效能感是教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学

3、习成绩的能力的主观判断。影响教学效能感的因素一般分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。教师自身因素包括价值观及自我概念等。社会大环境对教学效能感起很大作用。学校周围的环境对教师的教学效能感也有明显影响。社会大众，特别是学生家长的教育观也有影响。学校中某些因素也影响着教师的教学效能感。首先，教师的教育观念科学与否对教学效能感起很大作用。其次，学校中的人际关系状况也影响着教学效能感。总之，内部因素是影响教学效能感的关键。也就是说，科学的教育观和良好的自信心对教师

4、教学效能感的提高有很好的促进作用。如何提高教师的教学效能感首先，要形成科学的教育观，就需要教师不断的学习和掌握教育学与心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。其次，教师要增强自信心。主要有两方面途径：一是向他人学习；二是注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。6何谓教学监控能力？其发展有何特点？如何提高教师的教学监控能力？教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、

5、控制和调节的能力。特点：①从他控到自控②从不自觉经自觉达到自动化③敏感性逐渐增强④迁徙性逐渐提高。提高能力：①角色改变技术②教学反馈技术③现场指导技术。教学监控能力的因素：①计划性与准备性②课堂教学的组织性③教材呈现的水平与意识④沟通性⑤对学生进步的敏感性⑥对教学效果的反省性⑦职业发展性。7大学生情绪发展的特点两极性，其基本形式是肯定与否定，积极与消极、紧张与轻松，强与弱等在一定条件下，相反的两极可以相互转化8布鲁纳结构教学观认为教学的目的不是去理解学科所有的内容而是理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就

6、是学科的基本概念、基本原理及其态度方法。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容促进学习迁移及智力和创造力的发展。四条基本教学原则：动机原则（学生具有三种最基本内在动机胜任好奇互惠内驱力）结构原则（可以借助动作图像符号）程序原则强化原则适当强化和反馈。总之，为了促进学生良好的认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理以及他们之间的关系，这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心培养学生的内部动机。9奥苏伯尔认为意义学习

7、即将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。非人为的联系，是之内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系只表达的词语虽然不同，但却是等值的10建构主义学习论建构主义主张，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，所以建构主义更关注如何以原有的经验、心里结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。教学观1注重以学生为中心进行教学学生是主动意义的构建者，教师应

8、该成为学生学习活动的促进者2注重在实际情景中进行教学尽量创建情境3、注重合作教学高校应该提倡师徒式的传授以及学生之间的相互交流、讨论和学习，小组学习合作学习等还注重提供充分的资源，强调要设计好教学环境，为学生构建知识的意义提供各种信息条件。11成就动机是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价