《测量小灯泡的电功率》说课稿.doc

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1、下载：《测量小灯泡的电功率》说课稿乾县长留初中左争刚各位评委、老师们：大家好，我说课的题目是《测量小灯泡的电功率》，下面我将从教材、教法、教学过程及教学评价等四大方面来说明我对本节课的教学设计：一、说教材1、教材分析：本节课是苏科版《物理》九年级下册第十五章中的第二节《电功率》，是在学习“伏安法测小灯泡电阻”及“电功率”等基础上设立的一节实验探究课。这节实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分

2、析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性，占有非常重要的地位。2、教学目标：（1）知识与技能：①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。（2）过程与方法：通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同功率下的工作状态。（3）情感态度与价值观：①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；②通过讨论和交流，培养学

3、生合作学习的意识和态度；③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。3、重点与难点：（1）重点：伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；（2）难点：①额定功率、实际功率的理解；②设计实验及实验数据的分析处理能力。4、课时安排：1课时。5、教具准备：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。二、说教法：本节为实验探究课，我结合初中学生的认识规律和现有能力，采用“自探共研”课堂教学模式，使学生在自主探究、共同研究活动中，发展创新精神和实践能力。三、说教学

4、过程：实验原理:P=UI需要测量的物理量：小灯泡的电流和电压实验过程（1）按电路图连接好电路；（2）闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压恰好等于小灯泡的额定电压2.5V，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数。（3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍。观察小灯泡的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数（注意：小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压太多）。（4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍。观察小灯泡的亮度变化，并记录

5、此时电流表和电压表的示数。（5）计算出三种情况下小灯泡的电功率实验要求发光情况电压（V）电流（A）电功率（W）1小灯泡在额定电压下工作正常2.50.30.752很亮30.41.2小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍3小灯泡两端电压低于额定电压暗20.20.4（6）断开电路，整理器材。分析论证：由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。（1）当U实=U额时，P实=P额，正常发光（2）当U实>U

6、额时，P实>P额，较亮（3）当U实

7、电阻，而测电功率不能求平均值伏安法测小灯泡的电阻要多次测量求平均值减小误差，而测小灯泡的电功率为何不能也求平均值呢？四、教学评价与反思本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识还较全面地培养学生的科学探究能力。《测量小灯泡的电功率》说课稿乾县长留初中左争刚