小学数学说课的方法与技巧.doc

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1、小学数学说课的方法与技巧小学数学说课的方法与技巧说课，是提高教师的教研能力、训练教学基本功的重要手段，目前也成为提高教师课堂教学水平的一种有效的练兵形式。八月份，学校利用暑期培训时间开展了全员说课“大阅兵”活动。由学校教导处和教科室牵头的这项活动取得了一定的效果。这项活动的开展，让学校从一定程度上了解了各科教师对说课这一活动认知的情况。全体教师说课稿的撰写水平得到了充分展示，同时也训练了老师们独立分析、理解、使用教材的能力，并通过优秀说课稿的说课展示，帮助全体老师正确掌握了说课的一般流程，体会了说课的方法和技巧。活动之后，再次拿起这四十多份数学说课稿

2、，逐一认真地学习研究，体会颇多，感触颇杂。每一份说课稿都渗透了老师们独立的认识教材、分析教材、重组教材的个性化思考，是教学能力个性化的最佳体现，甚至让我觉得是体现了“版权”的创作。当然，由于说课稿的撰写牵涉到多方面的能力（比如：掌握运用理论的能力、语言组织的能力，认知、分析、重组教材的能力等），而能力差异是客观地存在的，这就决定了说课稿的质量参差不齐。主要表现在以下几个方面：一、把握理论的阐述比重方面实践离不开理论的支撑，科学的教学设想必定有相关的理论依据。“只有站得高，才能看得远”说的就是这个意思。理论的准备是为了帮助说清“为什么”，运用得恰如其分

3、，则起到锦上添花的作用。如何做到“恰如其分”，我们看这样的例子：《一个数除以小数教学设计》说课稿片断：我认为本节课的设计理念基于：教师的“教”立足于学生的“学”。1.从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，处于同一发展阶段或不同发展阶段的学生在认知水平、发展趋势上存在差异。教学越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识形成的过程。本节课在引导学生感受算理与算法的过程中，我将放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己通过比较获得一个数除以小数的计算方法。这样，学生对算理与算法既明于心又

4、说于口2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现困难，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”，比如：学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种情况，我会鼓励学生大胆地发表自己的意见。学生对自己的探究得出的方法可能会进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。评析：可以看出，在说课中理论知识的运用不在于引用大段的《新课标》内容或过多的名人名言，往往是将理论的阐述融入主知识点的分析之中，为彰显自己的观点增添说服力，上面的片断就做到了这一点。说课之“说”，在于说出自己的设计“理想”。“理想”拒绝了“恰如其分”的理论

5、，就可能走向“幻想”。二、使用语言文字的描述方面说课从具体操作上看，应分为两个部分的内容：写说课稿与说课，这里说的语言文字的描述是从写说课稿方面谈的。显而易见，一篇好的说课稿应是主题鲜明的，思路清晰的，用词准确的。这样，文字运用的规范性、科学性、可听性显得尤为重要。一位老师的说课稿能说明这个问题：《认识整万数》说课片段：基于对教材的分析、理解，我确定了本节课的教学目标：1．引导学生认识计数单位“十万、百万、千万”；经历探索整万数的读法和写法的过程；会读、会写整万数；知道整万数的组成；了解数位顺序表中的万级各个数位；了解万级各个数位所表示的意义，会按一

6、定要求和顺序数整万数。2．增强学生自主探究意识和迁移能力，提高同学间合作交流的能力、动手操作能力、语言表达能力。3．培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用。在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的信心。评析：每节课的教学目标一般从三方面（三维目标）进行阐述，即：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。目标的确定应依据教材内容结合课程标准和学生实际学情，目标越具体、越明确，反映教者的备课认识越充分，教学方法的设计安排越合理。上面的例子中，设计者准确地应用了“经历、会、知道、了解”等新课标规定的词语，这些词语从实质上反映了对学生的具体要

7、求。同时结合教材内容，描述了在本课中学生能力培养的目标：“自主探究”，“迁移”，“合作交流”，“动手操作”，“语言表达”等能力，言简意赅。三、面对不同对象的性质方面所谓不同对象，是指说课与课堂教学中，教师所面对的对象不同。说课面对的是同行、教育教学专家，所以针对教材中某一知识点，应重点地“自我介绍”式地说清对教材的分析、教学的理念、怎样教、为什么这样教等。其相对于课堂教学的特征就是无教师、学生的实际活动。课堂教学面对的是学生，是教师与学生互动的实践活动，以在教师的帮助下学生获得知识培养能力，形成正确的情感价值观为特征。正是因为说课具有这样的特征，所以

8、对教师的要求除了理论素养、语言组织能力、表达能力外，还要有一定的交际能力和情感的表达能力，这表现为大方、得体