六年级语文上册期中试卷分析_SAL.doc

《六年级语文上册期中试卷分析_SAL.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、六年级（2）语文下册期中测试试卷分析泾原三小兰秀桢一、基本情况本班应考44人，实考44人。总分3828，均分87，及格率100，优秀人数34人，优秀率77.3，最高分99，最低分69。二、问题分析：第一到六题为基础部分，重点考查学生识记必会字的字音、字形，正确使用词语的能力，字词的考查本着突出重点、强调使用原则。句子方面从句式的把握和语言表达能力上对学生重点考查。试题注重内容的典型性与实用性，贴近学生实际。主要问题有：1、看拼音写词语。这道题主要考查学生对课文生字词的掌握情况，题中涉及到的词语全都来自课本，但都是常见而学生又容易混淆的

2、生字。多数学生能正确答题，且书写规范，美观。此题本应极易让学生拿高分，但也有个别学生书写不规范失分，说明在训练学生语文基本功方面还需努力。2、学生对多音字字音记忆模糊，辨别不清。如“运载”的“载”字的读音，“薄雾”的“薄”的读音需再次强调。3、按要求改写句子。在修改病句上，学生分析得不够，病因没找准的问题普遍出现。在改写比喻句方面，学生对比喻句搞不清“本体、喻体、比喻词”三者的概念和关系，导致不会写，乱写，反问句改写后不带问号。4、第六题排序是本次试卷中学生丢分尤为严重的题，全班无一人排对，需引导学生掌握排序阅方法，加强训练。5、第七

3、题的阅部分学生丢分的原因主要是不会联系短文，只盯着题冥思苦想，需引导学生掌握正确的阅读方法，还需加强练习。6、、部分学生审题不清，做题马虎大意，对试卷中的问题，答非所问，甚至有漏题现象，以至于课外阅读失分较大。7、本套试题的习作采用了给范围命题习作的形式，克服了话题习作过于宽泛、不着边际的弊端，在一定程度上降低了学生审题的难度，有利于学生真情实感和写作能力的充分发挥。但有一半学生没能把握好文章的主次，详略不RootEntryआÀ䘀Ⰰ鸉㌩ǎᒀSummaryInformation(ĂȈDocumentSummaryInformation8

4、ĂȀWordDocumentᰳĆ藠俹ၨ醫✫
0ǘ 耀¨°ÜèüĈĔĴňŔŠŬŸƄƌƔƜǐҰࠄ<<学生语文学习习惯的培养>>反思UserNormal.dotUser3@@帀쎠【ǎ@Ȁ騴】ǎ@쀀ꤌ㖩ŏłܱMicrosoftOfficeWordĆ픂헍⺜ရ鞓Ⱛ껹D픅헍⺜ရ鞓Ⱛ껹ŬĨ耀´ÀÌÔÜäðøĀĈĐĘĠҰࠄMicrosoft࡯(耀dlKSOProductBuildVerҰࠄ<<浅谈学生语文学习习惯的培养>>教学反思泾原三小兰秀桢新课程标准指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感和价值观，指导学生正确地理解和

5、运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”因此，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。在人生长河中，学生在校学习的时间毕竟是短暂的，而学习和运用祖国的语言文字，则是终生所需要的。习惯的力量是巨大的，只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。路，总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯

6、，将来他就能在没有任何约束的情况下，自觉地去读书，去学习，从而服务于社会。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。诚如一位名人所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”由于学生长期受应试教育的负面影响，近些年来，虽然语文教学已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教学效果并不显著。例如考完试往往听到这样的批评声音“这道题讲过多少遍了，怎么还错”、“为什么不看要求，上面不是写得很清楚吗”、“你怎么那么马虎”但下次考试还照样。问题到底出在哪里？是学生马虎？还是笨？都不是。是学习习惯不好。归根到底教师平时忽视了对学生进行良

7、好学习习惯的培养。教师不教“学”法，学生自然“学不得法”，同理，教师不注重学生良好学习习惯的培养，学生当然也缺乏良好的学习习惯。若能从根本上解决学习习惯问题，语文教学高效发展的新局面就会应运而生。因此，重视培养学生良好的学习习惯，是摆在语文教师面前非常重要的任务。在小学语文教学过程中，不同阶段培养目标也应有所侧重。根据"新课标"的要求，以及自己从事高年级语文教学的经历，高年级学生语文学习习惯应主要从以下方面着力培养。要有意识地训练学生的“听”力，使他们会听。比如语文课上，学生要学会抓住中心，记住要点。要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并

8、将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常有意识地训练学生的听力，才能使学生“耳聪”起来，学生筛选储存有用信息的能力也会显著提高。在课堂上师生之间、学生与学生之间