小学数学研修方案.doc

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1、《小学数学学生计算错误的成因及策略探究》一、课题提出的背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。   在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。因此，我们提出此研究课题, 力图就使用新教材的中探索出更多的提高学生

2、计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。二、课题研究的目的： 对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各

3、实验阶段指导实验工作。2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。4、实验研究法:在常态的教学情况下，每年级选取两个教学班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。 5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。四、研究的对象与时间研究的对象为一

4、至六年级学生 ，研究时间为一年。并对第一轮课改实验年级的学生毕业时进行计算方面的测查。五、研究步骤第一阶段：前期准备阶段（2013.09月——2013.12）1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、数学组会议，启动课题，部署任务第二阶段：实施阶段（2014.01——2014.06）课题的全面实施阶段这一阶段是在前一阶段理论研究和调查访谈的基础上全面开展。在这一阶段，以课堂教学为着眼点，教师间进行跨段听课、评课，了解知识究竟从何而来，又从何而去。执教老师进行教学反思。在这一阶段还进行大量的案例分析和研究，找准问题症结

5、所在。并研究出相应的解决策略。第三阶段 ：总结阶段（2014.07——2014.09）这一阶段主要是整理研究过程中的材料进行分析、总结，撰写研究报告、结题论文 六 课题具体实施的过程第一阶段 分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。    （一）学生方面的存在的问题以问卷方式进行摸底                   学生问卷调查1、你做计算题时注意力集中吗？（a经常   b 偶尔    c 边玩边写  ）2、你喜欢做计算题吗？（a喜欢     b还可以    c不喜欢）3、你计算中错误的原因有哪些？（a没有看清题   b计

6、算方法没掌握  c 粗心）4、你喜欢哪种计算？（a趣味性的     b有难度的     c简单的）5、你喜欢采用哪种方法进行计算？（a老师介绍的方法   b自己想的方法  c 别人说的方法）6、你做完题后有检查的习惯吗？（a有    b有时有   c没有）本次研究先采用问卷调查的方式，同时配合一定的访谈进行，随机抽样我校1——6年级学生共120名及部分教师，发放问卷共136份，收回有效问卷136份。其问卷内容主要要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。对任课教师的问卷调查设计了计算题的教学方法，学生存在问题及开放题你认为造成学生

7、计算能力下降的原因有那些？，最后把调查的数据进行整理并形成报告。（二）、调查结果与分析对回收学生问卷的逐项统计中，得出以下几个较为普遍的现象：（1）对学生调查你做题时注意力集中吗？得以下统计数据：很集中容易受干扰不能集中注意力42%47%11%从统计数据来看，学生做题容易受环境干扰，一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习，做题时常会顾此失彼，丢三落四。（2）对学生你做题有检查的习惯吗进行调查得以下统计数据：有没有有时有50%13%37%从统计中得出，很大一部分学生做完不检查。认为太麻烦，这样的陋习，往往使他们本来会做的题出现错误，甚至部分学

8、生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。（3）对于你喜欢哪些计算方法？调查结果显示：老师介绍方法自己的方法别人的方法25%70