《怎样过暑假》教学反思.doc

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1、《怎样过暑假》教学反思中山市沙溪镇龙瑞小学郭嘉慧苏霍姆林斯基说过：“在教育过程屮，儿童越是觉察不到的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”教师把“课堂”这一个师生在学校学习的重要生活平台，营造出一种安全、熟悉、轻松、自在、和谐的生活氛围。在组织课堂教学的过程屮，教师将少儿喜爱的电视节目搬进了课堂,呈现出一种“兴趣活动式”的生活状态，极大限度地调动了学生主动地参与到生活中，尽情地享受生活带来的快乐的积极性，从而激发学生学习的兴趣，让学生在课堂中享受学习的快乐，收获知识的甜果。世界是多姿多彩的，生活是丰富多彩的，享受生活是每个人最基本的要求。教师又把“22个双休口加起来”表

2、现出暑假的漫长，播放不同地区的孩子们同时度过快乐暑假的课件，来引导孩子们对快乐暑假的向往，发现生活的精彩，激发儿童对美好生活的追求。再通过暑假与寒假的对比，生活在不同地方，孩子过寒假的方式都不一样，但是，对于过暑假，全国的孩子都会选择一些消暑的活动。教师为孩子提供了多种在暑假中适宜开展的活动，并且提出以“低碳环保，绿色暑假”的口号，鼓励孩子不要天天躲在家里吹空调，多做户外运动。孩子们是十分向往暑假的到来，但他们却不懂得如果给自己安排一个既有意义又充实的假期，总不天天只躲在家里吃喝玩乐如此简单。杜威说过：“生活是一种自我更新的过程。”生活的课堂在人的发展过程中，给每个孩子的激励、鼓舞和呼唤，使

3、人自觉地去追求更为丰富的内在生活。为自己拓宽更为广阔的精神生命、价值生命的空间。教师巧妙地设计了现实生活中的儿童与课件画面中的儿童对话的环节，并让儿童充分发表自己的观点，对生活进行评判，在讨论、交流中提高对生活质量的鉴赏能力，达到在生活中学习生活、自我更新的目的。生活的课堂呈现的是一种教育生活，是学生实践、体验、评析、创造的空间。它强调学生是学习的主体，强调学习是儿童学生的一种自我建构。教师采用了“给小动物帮忙”这一孩子喜闻乐见的形式，让孩子们凭借自己的生活经验畅所欲言，在生活中进行有意义的学习，学习在一定社会关系、社会互动、社会环境中生活，提高生活的质量。活动是孩子们生活屮的重要内容，活动

4、兴趣教学让孩子享受学习生活的乐趣。教师始终将孩子的生活活动化，让孩子把自己的计划写出来或画出来，并交流评价。引导儿童健康、快乐、绿色的生活，科学有意义的生活，从小树立正确的生活观，养成良好的生活习惯，享受生活的快乐。借用鲁洁教授的话:“教育的基本任务就是促使人去过一种美好的牛活。”生活的课堂就是引领孩子在经历这种美好生活的过程中超越、发展、创造、自我更新。它能使师生在开放和互动中的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升；睿智、情感、经验及个性得到展示、激发；正确的情感、态度、价值观得以形成。生活的课堂，智慧与精神共生。