比较学前教育学.doc

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1、期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．文献法：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。2．仓桥物三：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。3．乌索娃：乌索娃(1898—1965),前苏联学前教育家,前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长,兼教学法实验室主任,首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域,创立“学前教学论”。4．《国防教育法》》

2、：美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述美国学前教育沿革的特点。答：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。 （2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。 学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。 （3）政府参与学前教育，制定法案

3、，保证学前教育的持续发展。 政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案， 90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。答：从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。  1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼

4、儿园教育严重小学化。 1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：1、规定幼儿园教育的基本方针。2、教育内容由12项调整到6个领域。这六个领域是：健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作。3、将历来“保育”改为“教育”。  1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划），目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。  1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。该计划旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到

5、1982年实现4-5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。 1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应的有所不同：2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；2岁增加社会科目；3岁则分化出“语言”；4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。2．简述前苏联学前教育机构的特点。答： （1）集权的教育领导体制。 （2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。 （3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。 （4）国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等。4．简述俄罗斯学前教育的途径。

6、答： 一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德、艺术能力的发展。  1．游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏儿童身心发展有巨大的作用。  2．教学活动：有严格的专门的教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创 造性。 3．特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通

7、过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等   4．交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。 5．自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。5．简述日本幼儿教育的主要问题。答： （1）各地区发展不平衡。 （2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康福利部门管理。  （3）保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3～5岁的儿童，这样就造成了3～5岁的儿童不能获得相同的教育。  （

8、4）某些私立园每班收40多名儿童，教育