小学通识培训——《现代教育技术》思考题整理.doc

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1、小学通识培训——《现代教育技术》思考题整理一、信息时代的主要特征映射在教育领域引发了那些教育观念的变革？1、走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观2、走向多元智能理论与素质结构的人才观3、走向以促进学习者发展的教育质量评价观二、什么是信息化教育，信息化教育有哪些基本特征？信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重耍目标的一种新的教育方式。信息化教育的基本特征，大致可以归纳概括为五化三性。(1)五化：%1教育信息显示多媒化。%1教育信息

2、处理数字化。%1教育信息存储光盘化。%1教育信息传输网络化。%1教育信息管理智能化。(2)三性：%1开放性。它能超越吋空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。%1非线性。它的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材屮，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。%1交互性。它能实现人一机之间的双向沟通和人一人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。三、信息的本质是

3、什么，有哪些表现形态？信息来源于拉丁文(information)意思为解释，陈述。1•在日常生活中，信息是指消息，情况和知识。信息的含义：a信息是--种传播的消息b信息是一种加以运算，加工处理的数据与符号C信息是一种认识世界，改造世界的知识2•信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征3.在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西信息的形态：a自然信息b机器信息c人类感知信息d人类思维信息四、教学媒体的分类及其特性？1•按媒体发展先后分类：传统教学媒体、现代教学媒体2•按媒体印刷与否分类：印刷型媒体、非

4、印刷型媒体3•按感官分类：a听觉媒体b视觉型媒体d相互作用型媒体4按媒体的物理性质分类：a光学投影教学媒体b电声教学媒体c电视教学媒体d计算机教学媒体5按技术特点分类：数字媒体与非数字媒体五、教学媒体的作用？1、影响教师的作用。2、影响教学的内容。3、影响教学方法。4、影响教学组织形式。小学通识培训——《教学行为诊断基础》思考题整理一・何为教学行为？有哪些基本类型？教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教学的主导性耍素。基本类型：教学行为主教行为助

5、教行为怦理行为昱示行为对话行为指导行为动机的培养与激发课堂规则讲述行为何答阅汝指片有效的课堂交流行为何题T?理板恬呈示讨论练习指导课堂强化技术课堂管理模式声像昱示活动指&枳极的教师期果课堂时间管理动作呈示%1.何为教学行为诊断？有何基本功能？教学行为诊断不妨界定为：诊断者参考教学行为的基本标准，运用课堂观察和诊断技术，对教师教学彳亍为方式及其适切性进行判断，并提出改进意见的过程与方法。教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。基本功能：1.目标导向功能。2.营造研究氛围的功能。3•总结经验和发现问题的功能。%1.教

6、学行为诊断有哪些基本方式？从形式上看，通常可分为课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法。从内容上看，通常可分为主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断等。从主体上看，通常可分为他人诊断法和自我诊断法。U!教学行为诊断的流程有哪些基本环节和要求?教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为：1、诊断前期准备一主要有知识、经验和工具的准备。诊断者要学习教师教学行为及教学诊断的有关知识，获得理论的支撑；要积累一定数量的听评课案例，获得教学诊断的临床经验；耍接受教学行为诊断的专业培训，掌握基本的观察、诊断技术，并要能熟练使用各种视听录播设备，

7、采集有用的信息。与此同时，诊断者与诊断对象要建立起互相信任的合作关系，营造科学诊断、改进教学的研究氛围。2、建构诊断框架一将教学行为可分解为主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为等3个维度、11个视角、若干观察点；在此基础上，从各种教学行为要素的功能、表现形式、主要影响因素以及运用策略等角度厘定合格教师的基本标准。这不仅为理解教学行为提供了一个支架，也为开发观察工具、诊断教学行为提供了参照体系。这种要素的解构和标准的建构是诊断的基础工程，需要理论研究和实践探索的双重努力和反复修正，使之愈来愈简明、科学、易于操作。3、观察

8、教学行为一教学行为观察作为一项系统工程，要有周密的计划、务实的操作。在课堂观察前，诊断者与诊断对象集中商讨，制定观察的实施计划，确定观察的目标、重点、量表制作、观察工具等事宜。在此基础上，观察者进入研究情景，依照事先商定的观察计划，选择恰当的观察位置和角度，运用观察量表和工具，记录观察对象的教学行为，做