做一个有人格魅力的科任教师.doc

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1、做一个有人格魅力的科任教师人大附中的老师业务精湛,自身要求极高,见识博远,教学思路新潮开放,对待学生因材施教……他们造就出一大批清华北大生,造就出大批奥赛金牌获得者,造就出清华北大的音体美特长生,造就出优秀的国外留学生。短短七天的学习时间,却让我收获颇多,感触极深。我一直在探索着,如何做一个有人格魅力的老师抑或班主任?就从三个方面浅谈一下我的认识:一、做一个有人格魅力、业务精湛的教学能手1、作为一名老师,必须不断提高专业知识水平,使用先进的教学方式,运用先进的教学理念。课堂设计思路清晰、环环相扣、水到渠成;还要不断

2、拓宽自己的知识面,丰富课外知识,使课堂内容充实、精彩、引人入胜,能对所授知识起到烘托和提高效果的作用。人大附中政治特级教师、北京市学科带头人靳忠良刚毕业时,骑车访问北京市高中和大学的特级教师,恳求听他们的课,一为学习他们讲课的优良风格,二是为自己讲课积累素材。他第二年去日本听同一个人的报告,能指出他的报告中有两点是第一年中讲过的,因为他带去了以前的听课笔记,日本人被他折服,对他鞠躬!正是他用心好学、勤奋积累,逐渐形成了他风格活泼、内容丰富的授课特点。中央电视台邀请他主讲全国性的形势教育系列大课堂,比如《开学第一课-

3、---新生活的变化》,他只身转折到十多个国家,考察研究世界各国的教育倾向或者说新潮流。他对专业的执着和深入,体现了自身价值的追求,也塑造了自身的成功。2、老师要有高尚的人格魅力。人格魅力可以是:举止优雅、面带微笑、处事态度诚恳、管理讲理严厉、服饰礼仪、语言心态、心理健康、方法手段等。靳忠良教授作报告时,现场让在座的老师回忆:对中小学老师最深的印象。结果显示:印象最深的不是教给学生什么科学知识,而是知识以外的东西,可能是某个激励学生进步的话语,关心生活的动作,或者是伤害学生自尊心的动作和语言。78岁的悉尼“丽丽”女院

4、长连续站5个小时讲课和回答听众所提问题,依然保持挺拔和优雅风度,美国女教授和学生在中国飞机出现事故徒然降落后,仍能保持微笑和镇静,新加坡某高中培养出3个总理、7个部长,要求学生夏天必须系领带穿西服,他们始终坚持“领袖教育”……他们的不同人格给予直观者或者是听众,都是莫大的刺激,都引起我们深深的思考。老师一个不经意的表情,可能会葬送孩子的前程;一句温暖的话,也可能会唤醒失落孩子的激情……可见,老师的人格对学生思想和成长会产生极大的震撼和影响。老师的人格是老师的最高学位,如果没有人格,教育是徒然的。彰显教师的人格魅力将

5、成为新潮流。二、努力学习心理学,做一个心理调节师1、捋顺学生的心理,消除对老师和社会的叛逆。培养学生良好的心理素质和健康的人格是素质教育的重要内容。高中学生心理健康的5个标准是:正确的人生态度(有追求但不执拗)、满意的心境(对自己满意、对他人满意)、和谐的人际关系(与家人、老师、同学)、良好的个性和统一的认识(符合社会标准)、适度的情绪和充分的理智。班主任要比任课老师更关注学生的行为,留心观察细节,是否有异常举动,更要读懂学生的意外举动。当他们因小小成功飘飘然时,要给予引导,激励他们确立长远目标,向更高更优发展;当

6、他们因小小挫折停滞不前时,要给予引导,人是从失败中吸取教训总结经验才不断进步的;当他们生活家庭遭遇不幸痛苦不堪时,要给予引导,人生一路注定时常有风雨,苦难压不垮、勇敢挺起来方是英雄的本色。毕竟:心灵的困危需要拯救!通过班会讲一些事例,帮他们树立正确的人生观、价值观。让学生理解,任何社会任何时期都有选择性、竞争性,适者生存,择优录取是不变的规则。懒惰、蒙混、无为会连口饭也挣不出来,更别说为家庭和社会做贡献了。学生为了不遭遇冷处理,为了自己的前程,为了能适应社会需要,不断改变自己、优化自身素质是必须做的事情。2、研究语

7、言艺术,鼓励学生攀登新高度我们工作的对象是人,所以要发自心里去爱学生、鼓励学生。从各方面努力,为他们的终生着想。不要给学生设置心理或学习上的固定高度,鼓励学生攀登新的高度。避免“跳蚤人生”,若设置瓶口的高度,跳蚤会跳不到瓶口的高度。而“跳蛙原理”则相反,一只青蛙几经周折跳出井底,它以为井底的其它青蛙在为它加油(因为它听力不好),所以它充满了信心,实际他们在使劲喊“别跳了,那是徒劳!”。这说明:不同的信念会产生不同的结果,多洒些阳光给学生,他们才会更灿烂!我们千万不要以为学生都是一样的,不同的种子播撒在地里,只会结出

8、不同的果实。对于不同层次的学生,他们能达到的高度可能不同,因为学生的认知能力是有差异的,我们尽量关注学生的不同需求,构建生态班级乃至生态课堂。没有教育不好的学生,只是还没有找到解决问题的方法。有的人属于视觉和听觉的学习优势型,能过目不忘,有的人属于动手和触觉学习优势型,通过感知才能理解和掌握某种技能。既然不同人的学习方式不同,我们采取同种教育方式时学生的掌握

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