致力打造灵动鲜活的课堂.doc

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1、致力打造灵动鲜活的课堂——培养学生自己学习的良好习惯苏州工业园区星湾学校龚秋萍【摘要】现在的中学生，他们的学习主要还是向书本学习；现在的学校，培养学生的创新能力，养成他们自己学习习惯的主要阵地还是在课堂。要完成这个任务，教师如何利用书本挑战课堂，做一个聪明的教师，开展灵动的课堂教学，笔者就从这一命题入手，理论和实践相结合，用生动课例说明灵动课堂对学生自学能力的培养与帮助。【关键词】自学习惯灵动的教学叶圣陶先生说：“对每个学生来说，有两种习惯是必须养成的。哪两种习惯呢？一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。”就这两种习惯而言，随时阅读的

2、习惯是从属于自己学习的习惯的。因为自己学习一方面要“从实际事物中历练对事物的观察、推究、实验”，一方面还要向书本学习。这是由于“书中积聚着古人今人的各种经验，收集着一时找不到手的许多资料，对于自己学习的人来说，书毕竟是必须发掘的宝库。”看来，养成自己学习的习惯应该是起决定性作用的。无论是在实践中学，还是向书本学，都要养成自己学习的习惯。这就要求学生必须保持着对周围一切事物及知识的浓厚的兴趣，保持着对探索事物、知识的愿望，并且能通过动脑、动手获得对事物的正确认识。由此可见，教师要养成学生自己学习的习惯，不在于往学生脑袋里灌些什么现成的东西

3、，而在于激发学生学习的愿望与兴趣，并设法保持和扩展他们的欲望和兴趣，引导他们自己动脑动手，真正地掌握知识、增强能力。这就是素质教育，也就是创新教育。现在的中学生，他们的学习主要还是向书本学习；现在的学校，培养学生的创新能力，养成他们自己学习习惯的主要阵地还是在课堂。要完成这个任务，教师就要利用书本挑战课堂，做一个聪明的教师，开展灵动的课堂教学。所谓聪明，是指教师在课堂上始终能着眼于学生的欲望和兴趣，而不是着眼与知识本身。叶圣陶说：“因为知识是求知者主观欲望和兴趣的结晶体，所以离开了求知的主观便无所谓知识，所以知识只有自己去求……”有些人

4、可能会大惑不解：上课着眼于学生的欲望和兴趣，不着眼于知识本身。这上什么课？其实，学生没有学习的欲望和兴趣，就只能是“鹦鹉学舌”、“依葫芦画瓢”，等没人教他了，他就不会说话了；没有“葫芦”，就不会“画瓢”了。为什么许多学生先学后忘，不能举一反三，其根本原因就在于他们没有求到知识。长期以来，教师总是占据着课堂的中心，让所有的学生都在自己的指挥棒下团团转，教师满足于自己的酣畅淋漓、完美无缺的表演，而忽视了学生的欲望和兴趣。什么是欲望？“欲望是人生活的原动力。欲望的起源由于缺陷，渡水不得，便想造船；致远累事，便想造车；推而广之，便是哲学科学，哪

5、一件不是弥补缺陷起源的……”什么是兴趣？兴趣是我们生命所寄托着的。一个人的世界，不能大于他兴趣所及范围，唯有这个范围方是他内在的真实的世界。他所感兴趣的范围之外，固然有许多事物围绕着他，但是他视若无睹、听若不闻，对他来说，可以说实际上是并不存在的……对于学生而言，他的欲望就是把不懂的事物弄懂、不会的事物学会，他的兴趣在于对于事物的了解和探索。因此欲望和兴趣往往是联系在一起的。如果教师上课只顾及自己表演、灌输知识，而忽视学生的欲望和兴趣，学生就永远无法真正掌握这些知识。这样的教师是不聪明的，聪明的教师永远知道学生想要什么，怎样做学生才有兴

6、趣，因而他们的课永远是灵动的。所以聪明的语文教师一定是灵魂最自由的人，是那种一举挣断锁链的人，是那种不被规矩所役，在规矩中打破规矩、在打破规矩中创造新的规矩亦即超越规矩的人，是那种不重复别人也不重复自己的人。所谓灵动，是指教师能运用智慧、技能和幽默，激发起学生的学习欲望和兴趣，让学生在愉快中掌握知识，增长能力。现举几个例子来说说灵动课堂的魅力。1．“瞒天过海”的课堂瞒天过海，原指哄瞒着天子不担惊受怕，平安渡过大海。在教学中，我们要用运用这一方法，教学上的这个“天”当然是指学生，有时候，学生面对不易懂的知识会产生畏难情绪，失去学习的欲望与

7、兴趣，教师就要把知识化难为易，让学生循序渐进地掌握，这需要教师的课堂上创造轻松的气氛，搭好“帷幕”，消除学生的畏难情绪。例如教语法，教师在讲台上反复讲，在黑板上反复画：这是主语，那是谓语。。。。学生也不一定能听出个所以然来。他们既觉得枯燥无味，又产生畏难情绪，就没有继续学习的欲望和兴趣了。如果老师聪明，他一开始上课就会用生动形象的语言来代替术语，他会说，一个完整的单句，就跟一个人一样，有头有脑、有身、有心、有腿、有脚……他会把“主语”称“句子的头”，把“主语中心语”比作“脑子”,把“谓语”当做“身子”，把“谓语中心语”当做“心脏”，……

8、教师的生动比喻往往会把学生的畏难和紧张情绪一扫而空，接着教师让学生给例句找头脑身心……这就跟作画一样，有把句子各部分画正确的，有颠倒错乱的，当然不免引起愉快的笑声。老师让其他同学帮画错的同学纠正，然后再让同