高中英语词汇教学.doc

《高中英语词汇教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中英语词汇教学词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生在阅读时能够准确地掌握同词根单词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中的一项繁重而又艰巨的任务。对于如何改进词汇教学，笔者认为应从以下几点入手：一、引导学生掌握学习词汇的正确方法对于许多学生来说，学习英语困难之一就是记不住单词，尽管花费了大量时间、精力，这主要是

2、因为他们没有掌握正确的学习方法。那么究竟如何学习英语词汇才能取得事半功倍的效果呢？在教学中，我给学生总结了这样一条方法，即通过读音识记单词，结合课文学习词义。从语言学的角度来看，正确的读音对于拼写单词大有裨益，在英语词汇学习中，强调发音的重要性是非常必要的。例如：communication（通讯、交往）这个单词，它是由13个字母组成，这么长的一个单词如果按字母拼写比较困难，但是如果按读音去记的话，相对来说就容易得多，因为这个词的读音只有5个音节，并且非常符合读音规则，一般念上两三遍，就能记住这个单词的拼写。通过发音记单词的方法，对于语言基础相对薄弱的学生就会遇到一些困难。针对这种情况，应

3、注意引导学生从音标入手，有的放矢地纠正他们的读音错误，并向学生传授一些基本的语音知识，如音节、重音等。在平时的词汇学习中，要鼓励每一位学生大胆地开口朗读，通过大量练习不断提高学生的发音水平，从而在正确的发音的基础上，快速掌握单词的拼写。实践证明，这种方法的应用大大提高了识记单词的效率，在教学中取得了良好的效果。学习词汇不仅要掌握它的读音及拼写，还要掌握它的词义及用法。我认为，学习单词的词义及用法最好是与课文相结合，先要求学生结合课文自学新词，初步了解词的意义及用法，再请学生找出文中的重点词汇，教师做出必要的讲解。这种方法的实质就是要把教师在教学中所引起的主导作用与学生的主观能动性有机地结

4、合起来以取得更好的教学效果。把一个孤立的单词带到课文中学习，其目的是让学生开动脑筋，运用已有的词汇知识，通过上下文的融会贯通，来掌握新的词汇。所谓“书读百遍，其义自见”。自然，学生在课堂上不可能把书读“百遍”，因此，教师对一些重点难点的讲解也是必不可少的。结合课文学习词义的方法不仅锻炼了学生的自学能力，提高了他们的阅读水平，而且调动了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，学生从被动的听讲者转成学习的主体，他们在老师的指导下，主动去发现问题，解决问题，从而不断掌握新的词汇知识。二了解学生的发展水平，从实际出发进行词汇教学在英语词汇教学中，有些老师可能犯过这样的一种好心的“错误”。有时为了让学生

5、多掌握一点知识，不顾学生现有的词汇量，一味补充内容，教学中遇到简单的词汇总要举一反三，碰到复杂的词汇更是“旁征博引”，甚至把大学生所学的知识传授给中学生。例如，介词at的用法有十几种，当学生只了解它的一种用法时，教师就要给学生补充它另外五、六种用法，试问，在学生没有接触过另外任何一种用法之前，也就是说在学生的脑海里没有累积任何感性材料的情况下，单靠课堂上所举的几个有限的例子，学生怎么能消化、吸收？因此，作为教师，在词汇教学中应充分了解学生的发展水平和已有知识、能力状况，既不能对学生评估过高，也不能对学生水平估量过低，前者会导致教学内容过难，分量过重，进度过快，使学生“吃不了”；后者会导致

6、降低教学要求，放慢教学进度，使学生“吃不饱”。这两个方面都会影响到教学效果的好坏，在词汇教学中是不可取的。另外，在词汇教学中也要分清重点和难点，教师要根据学生的水平判断，哪些词汇是学生已经掌握了的，哪些词汇是学生学习的重点，哪些又是学生学习的难点，侧重点明确后，就可避免教学中面面俱到、眉毛胡子一把抓的情况。中学的英语教学，还要结合中学生的特点，因此，在教学中我一般把常用词组列为学习的重点，难点则是那些多词义、多词性的词汇。  三．利用课堂学习，有效地组织复习复习巩固是学习过程的一个重要环节，英语词汇的学习，尤其需要不断地复习巩固，在课堂教学中应如何应用这一方法以取得更好的教学效果呢？我觉

7、得应该注意以下两点：一是及时安排复习，根据记忆规律，在识记之后不久遗忘就迅速开始，因此我们对所学的新词，应在课堂上及时地进行复习，及时的复习可以有效地防止遗忘，对于巩固词汇有事半功倍之效；另外正确分配复习时间对于复习的效果也有重要影响。在教学中，我一般把词汇的复习巩固和教学紧密结合起来，在教学过程中穿插复习，在复习过程中巩固已学的新词，两者交叉进行，做到你中有我，我中有你。例如：学生要学习三十个生词，那么最好每学十个生词就安排一次小