浅谈初中物理规律教学的基本方法【精品资料】.doc

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1、浅谈初中物理规律教学的基本方法物理规律是观察、实验、思维和数学推理相结合的产物;物理规律是反映有关物理概念Z间的必然联系;物理规律的建立过穆主要有三种途径：实验归纳，理论分析，提岀假说。因此，在规律教学屮视不同的教学阶段采用不同的教学方法。%1.创设物理情景，用不同方法引导学生提出问题，激发学生的探究物理规律欲望。导课时，教师从实验和口常生活、白然现象等情景屮，视不同的教学内容采用观察、联想、比较、推理、实验等方法去引导、诱发学生提出问题。例如：1•在学生探究凸透镜成像规律时，教师先演示凸透镜成像实验，移动光屏和蜡烛，让学生观察放大的像、缩小的像等

2、。然后教师提问：“像变了吗？有什麽规律？由此你想知道什麽？”2.学生在探究浮力的应用时，教师提问：“你见过轮船吗？轮船为什麽会浮在水面上？”学生展开丰富的联想，提出问题；学生在探究电流的热效应与电阻的大小和电流大小的关系时,教师可先出示这两个实例:一是灯泡接入电路时，灯泡热，与灯泡相连的导线却不怎麼热。二是与大功率电炉相连的导线却不怎麼热。让学生通过比较、讨论两个实例产生疑问；学生在学过奥斯特实验后，可引导学生许对这个实验的现象和结论分别进行逆向思考。针对奥斯特实验现彖（通电导体使小磁针运动）进行逆向思考提出磁体能否使通电导体运动的问题；在对光的折

3、射规律进行教学时，教师利用初二学生好动的特点，让他们白己操作，H己动手，满足他们的好奇心,激发他们的求知欲。一上课就把时间留给学生，让学生用给定的器材（一杯水、一根筷子）先让他们作实验，启发他们从实验屮发现问题。%1.不同的教学规律采用不同的方法，建立物理规律1.以实验为基础的规律往往采用（1）探索实验法：探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过白己做实验，总结出有关的物理规律。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究

4、物理问题的基木方法。光的反射规律，凸透镜成像，熔点和沸点，液体压强的大小等就可用此方法（2）验证实验法：验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律.具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律育接告诉学生，然后教师指导学生并和学生下起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。验证实验法的最大特点是学生学习十分主动.这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。如杠杆的平衡原理。（3）演示实验法：演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师

5、生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。如焦耳定律的学习。2理论性的规律，我们往往用逻辑推理法。逻辑推理法是在己有的定律的基础上结合一些概念，运川数学知识推证而得出结论的方法。一些公式的计算，例如，串并联电路屮总电阻的计算公式，就是利用欧姆定律结合串并联电路屮电流、电压的实验关系，运用简单的数学知识推得的。一些定律如阿基米徳定律、物体的浮沉条件，液体内部压强大小等，也可以运用逻辑推理法得到。还有，有一些定量描述的规律，限于实验条件，不易做出精确的演示实验，因此可采用定性演示结合理论推导的方法而得出。例如，电学中的焦耳定律即可如此处理：先通过实验得出

6、电流产生的热量与电阻、电流强度、通电时间的定性关系；然后，根据能量的转换与守恒定律、功能关系、欧姆定律等，即可得到焦耳定律的数学表达式Q二I2Rt。3.理想规律，即用实验无法验证的规律，可用理想实验法和推理的方法得出结论。即将所做实验推想至理想情况下得岀结论。如在牛顿第」定律的教学屮，引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。当然，备个方法的应用不是孤立的，如在探究晶体和非晶体的熔解和

7、凝固实验时，完成实验示，还得利用作图法具体的找到晶体和非晶体的溶解和凝固的特点和规律。精品资料，你值得拥有!