《长方体的认识》教学设计与评析.doc

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1、《长方体的认识》教学设计与评析教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第141一142页。教学目标:1.使学生认识长方体，掌握长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的特征。2.通过引导学生观察、操作、猜测，培养学生探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。重点难点:认识长方体，掌握长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的特征。教学过程:一.以旧引新，导入新课1.复习提问:已学过哪些平面图形？各是什么形状？2.教师出示:常见立体实物图，分别说出这些物体的形状？与学过的平面图形有什么不同？3.生→指出形状是长方体的物体。师→隐化抽象出长方体立体图形，并由此导人新课,板书课

2、题。[评析:由复习平面图形入手，到认识常见立体实物图，最后定格抽象出长方体立体图。符合学生认知规律，使学生从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，进一步建立长方体的表象，为学习新知识作好铺垫。]二.操作实验、感受新知-6-分组实验，由小组长主持操作，组员参与活动。1.用刀垂直切土豆，摸一摸切出的平面。2.将切出的平面朝下，再垂直地切一刀，拿出其中的一块，看一看有几个面？摸一摸两个面相交的部位，说一说有什么感受？教师相机指出：两个面相交的边叫做棱。3.将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀，取出其中的一块，看一看有几个面？几条棱？摸一摸三条棱相交的部位，说一说有什

3、么感受？教师相机指出：三条棱相交的点叫做顶点；相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。[评析:通过以上教学，就是让学生通过切一切，看一看，摸一摸，说一说，使学生真正感知面、棱和顶点，从具体的实例中体会数学，从而逐步培养学生学习数学的兴趣。]三.观察发现，探究规律1.自主学习让学生拿出事先准备好的长方体学具，遵照下列学习提纲，认真地看看、摸摸、数数、想想，相信你能完成学习任务!(1)长方体有几个面？几条棱？几个顶点？你是怎样数出来的？发现了什么规律？(2)长方体面的形状、大小、位置关系有什么特点？(3)相交于一个顶点有几条棱？有什么不同？分别叫做什么？

4、-6-[评析:设计学习提纲，借助学具为学生提供自主探索的机会，有利于培养学生的探索能力和自学能力。]2.小组探究四人一组交流各自的学习情况，然后大家一起议论、补充、形成共识，填充下表。长方体概念及特点面共有个面，都是形，特殊情况有个相对的面是形。长方体的面可分成组，相对的面大小。棱共有条棱，可分成组，每组条。相对的棱的长度。顶点三条棱相交的点叫做，长方体共有个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做这个长方体的、、。[评析:通过交流、商量、合作学习方式，互补知识结构，形成小组认同的结论，有利于培养学生竞争合作意识。]3.交流质疑推荐小组或代表上台讲解学习情况，全班

5、交流质疑问难，展开争论或辩论，提出与众不同的看法。-6-[评析:教师充分引导学生在课堂上展开交流、辩学论和质疑。通过这样一个去伪存真，去粗取精的过程，培养学生思维敏捷性与灵活性，逐步形成思维的独创性。]4.概括总结在学生自学、小组合作、班级交流的基础上，借助计算机辅助教学，动态演示验证长方体系列特征，最后师生共同归纳概括总结所学知识，并完成上表。[评析:借用电脑的动态演示验证概括本质内容，既能激发学生学习热情，又使于学生系统掌握知识，形成清澈的知识源头。]四.激趣练习，内化知识1.基本练习测量出火柴盒的长、宽、高。(1)指出它的上面，右侧面，前面各是什么形状？

6、面积各是多少？(2)计算棱长之和是多少？有几种算法？哪种最简便？[评析:。]2.变式练习把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几条棱？几个顶点？为什么？[评析:通过变式练习，加深对知识理解，培养灵活变通能力。]3.猜测练习有一个长方体物体，它的长是5厘米，宽是3厘米，高是1厘米，请你猜一猜，它可能是生活中的哪种物体？-6-[评析:练习设计巧妙不落俗套，题目具有思考性、灵活性、开放性、趣味性、激发学生兴趣，开发学生潜能，培养学生想象力，发展学生空间观念。]4.活动实践四人一组合作操作实践，用剩余土豆切出上题中的长方体。[评析:学以致用，既巩固了本节课所

7、学知识，又培养了学生的动手实践能力和解决简单实际问题的能力。]五.谈谈收获，全面总结让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？大家共同评价小组或个人的学习表现情况，全面总结。[评析:收获包括知识、能力、方法、情感等全方位的体会，表扬激励，激发数学兴趣，帮助树立学习自信心。]总评:本节课的设计很好地体现了教师为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨的“四主”-6-课堂教学。整个课堂教学与传统教学比较，实现了三个方面的转变:一是在教学目的方面，实现了由知识教学为主向以学生综合素质、能力培养为主的转变。二是在教学过程中，实现了以教师讲授为主向以学生自主合作学习为主的转

8、变。三是在教学组织形式方面实现了由单一