半年来班主任工作的一点感悟.doc

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1、半年来班主任工作的一点感悟—结合王晓春《做一个专业的班主任》长郡AP部高二王海涛摘要：班主任是各种角色的集合体，在处理学生、家庭、学校间的各种关系中，班主任要充分发挥各种角色的职责，搭建起三者沟通交流的平台，为学生营造良好的受教育环境。关键词：班主任多重角色纪律体验倏忽即逝的寒假虽然略显短暂，但是难得的闲暇时间还是要紧紧抓住给自己充电。上学期作为骨干教师加盟长郡的同时，也作为第二任班主任加入了AP1203班这个集体。新的环境须要从头适应，工作中的困惑更亟待解决，为了提升自己的专业水平和管理能力，在不断向前辈教师虚心请教的同时，也时刻不忘加强

2、自己的理论修养。在教科室的推荐下，我认真拜读了知名教育家王晓春老师的《做一个专业的班主任》，个中感悟与大家共同分享。之前对王老师没有太多的了解，对于这本书，只当是学校布置的学习任务，但是当我展开书页，从第一章“班主任的角色要求”读起来时，平实的话语，丰富的事例，极具操作性的教育教学技巧无不吸引着我。于是我边读边做了很多重点标记，联系自己的教育教学实践，得到了不少启发。在书中王晓春老师从教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育的指导者等多个方面对班主任的角色进行了定位，并对每一种角色做了深入的剖析，读来颇具启

3、发性。作为一名班主任，在学生眼中，他是管理者，是知识的权威和道德的示范者；在家长看来，他是孩子的引领者，是沟通学校和家庭之间的桥梁；从学校来看，他又是一个教育、教学任务的执行者，是学校各项政策实施的终端。面对多重的角色，班主任将何去何从？我从王晓春老师的书中得到的启发是，作为一名班主任，首先要明确每一重角色所承担的责任，果断地承担起来，在实际工作中为学生、家长和学校搭建起良好的沟通平台，融通各种关系，并努力在这种错综复杂的关系中发掘自己的价值，寻求自己的存在感。作为学生眼中的知识权威和道德示范者，班主任要细致耐心地指导学生的学习，及时从态度

4、上、方法上引领学生，为他们解疑释惑，激发他们的学习兴趣，让他们享受到知识带来的快乐。班主任还要与学生进行平等的对话，走近他们，走进他们的心灵，做他们的知心朋友。在现今多元的社会文化和家庭结构中，孩子的心理问题越来越多，及时的心理疏导是必不可少的。作为班主任，如果能够或多或少地掌握一些心理学知识，将有助于打开学生的心扉，把一些暗藏的心理问题及时地消灭在萌芽里。作为家长眼中孩子的引路人，班主任还要努力成为家庭教育的指导者。随着社会的不断进步，人们越来越意识到，孩子的教育问题，不单是学校老师的任务，家庭教育同样至关重要。不同的家庭培养教育出来的孩

5、子，在学习注意力、个性等各方面都会有所不同，而这种差异又会对学生的成长造成深远的影响。因此，提高家庭教育水平，提高家长素质，造就合格的父母，就成为我们社会迫切需要解决的任务。班主任作为最贴近学生的教育工作者，理所当然的要肩负起指导家庭教育的职责。要让家长参与到学生的教育中来，班主任首先要丰富自己的专业知识，努力成为家庭教育的内行，做到心中有数，脚下有根。其次班主任要及时有效地与家长沟通，在学校和家庭之间搭建起资源共享的平台，使学生无论是在家里还是在学校都浸润在良好的教育氛围当中，家校携手共同达成教育的目标。作为学校教育教学任务的执行者，班主

6、任还要掌握恰当的管理技巧，这样才能在日常琐碎的班级事务中应付裕如，更好的完成学校安排的各项任务。在班级管理中，班主任对学生的教育通常以表扬为主，但这绝不意味着不能对学生进行批评。作为教育学生的一种手段，批评与表扬同样重要，但是方法和角度要得当。在王晓春老师看来，批评并非一件容易的事，不是平时看见某个学生犯了错误，班主任发现后随便批评几句就可以了。因为有的批评是带有刺伤性的，会在老师的不经意间对某个孩子造成很大的负面影响。因此，班主任在使用批评手段时要用的恰到好处，要掌握正确的方法，选取适当的角度，这样才能达到教育和帮助学生的目地。书中就给出

7、了下面几点指导意见：①批评的方式要有针对性。②批评的对象是针对学生的行为而不是学生本身。③批评的过程要向学生提供新信息。④热爱学生是批评取得良好效果的保证。⑤批评可以贯穿着表扬和理解。　　相信将这五点意见贯穿到平时对学生的教育当中，会减少很多的对抗情绪和心理伤害，无论是对老师还是对学生都有莫大的帮助。常规管理是班主任每天所面对的最多的事情，而让学生遵守纪律又是常规管理的关键内容。怎样才能让学生发自内心地认同学校的各项规章制度，并认真地遵行呢？王晓春老师的是回答是：让学生有个体验的过程，即“纪律体验”。遵守纪律是学生必须要做到的，但学生又往往

8、认为是学校将纪律强加给他们的。为了避免产生对抗情绪，就要通过不同的情境培养学生真正的纪律意识，让学生将纪律条例内化为一种守纪律的需要。比如处在高二年级的学生，他们有自己的思想，对