乡愁教学设计（吴惠金）.doc

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1、《乡愁》教学设计贵阳十一中学　吴惠金　教材解读：台湾诗人余光中的《乡愁》，具有以往的乡愁诗无法达到的广度和深度。诗人把个人的悲欢与潜在的祖国之爱、民族之爱融合在一起，通过个人经历的倾诉，寄寓了诗人也是万千海外游子绵长的思乡之情。设计理念：新课标指出学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解体验，获得情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。教学目标：1.、进一步学习诗的吟诵，能文情并茂地朗诵诗歌。2.、感知诗歌内涵，能结合诗的意象进行形象思维，构设画面。3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的

2、思乡情怀。教学重点：领会诗歌意象和凝练含蓄的语言，体会诗人浓烈的思乡情怀。教学难点：培养学生学以致用，自如想象，创设新意象的能力。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、导语：（创设情景、导入课文）课前播放吕思清小提琴独奏《思乡曲》，创设氛围：提问：同学们听了这段乐曲后，有何感受？学生讨论，有一种哀怨、凄苦、思念的感受。教师：是的，这是中国第一代小提琴家，作曲家与演奏家马思聪的《思乡曲》，由著名小提琴家吕思清表演。教师语：自古以来，画家用画笔表现乡愁，音乐家用乐曲表现乡愁，而诗人则用心语表现乡愁，同学们能举出自己所知道的表现乡愁的古代诗句吗？同学畅所欲言：　床前明

3、月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）……教师总结：生活中，日落的黄昏，月圆的夜晚，歌楼的鼓点，南去的雁叫，无不牵动游子的离愁别绪，勾起他们的思乡情怀。诗人们往往把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。于是，我们便欣赏到一首首凄婉的诗歌，感受到诗人细腻动情的内心世界。今天，我们

4、来学习台湾诗人余光中力作，体会乡愁诗的艺术魅力。二、走近台湾诗人余光中（媒体展示）：1、学生根据预习简介余光中：-3-2、教师多媒体展示：余光中：祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国古典文学一往情深，继承了传统文化中乡愁的主题，在诗歌创作中写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人经常浪迹于海外，思乡之情不免露于笔端。对此，他曾风趣地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。　　代表作：《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为“乡愁诗人”。三、初读诗歌，整体感知（媒体展示）1、听录音，感受诗的感

5、情基调和诗的朗读节奏　　明确：此诗感情基调深沉略带哀伤，朗读时应做到缓慢、深沉、情意深长。　　2学生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）　　教师巡回，解疑指导：媒体展示：　　小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊　　乡愁／是一枚／小小的／邮票　　　　乡愁／是一张／窄窄的／船票、　　我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头　　母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头　　长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在　　乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡　　我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头　　母亲∕在里头　　　　　　　　　

6、　　大陆∕在那头　　3学生根据媒体提示有感情地朗读，教师提示：　　第一、二节，语速要慢，要读出思念之情；第三节，注意句子中字的变调、轻声，读出适当的颤音（生列离别）；第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。读出惆怅期盼的感情。　　四、细腻品读，体会诗味（媒体展示）诗歌是语言的艺术，诗歌是凝固的音乐，让我们一起走进诗歌，体会诗意，感知诗的艺术魅力。1、请同学们根据老师提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（媒体展示）母子夫妻母子家国2、学生回答，教师板书：母子之别夫妻之别母子之别家国之别3、第1第3小节的母子之别是不是重复了？（学生讨论，教师总结：1小

7、节写生离，3小节写死别，死别比生离更令人揪心，感情上有深华，递进关系）4、现在，请同学们再读诗1、3小节，读出递进情感来，读出作者内心感情的变化来。（学生齐读）5、诗人的母亲，战乱时代带着他四处逃亡，从上海到香港，从香港到越南，从昆明到重庆，从没有放弃教育儿子……，如今母子却阴阳两隔，诗人的揪心可想而知。现在，我们请一男同学和一个女同学分节朗读，女同学读每节前两句，男同学读后两句，注意配合、注意节奏和情感变化。男女同学朗读。教师语（节奏处理不错，配合和感情到位，表现很好）五、深入阅读，感知诗意（媒体展示）1、同学们