思想政治教育学习是知、情、行整合的学习.doc

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1、思想政治教育学习是知、情、行整合的学习   从学习心理的百年多的发展历程来看,三种学习理论从各自不同的角度出发探讨学习的发生发展机制。行为学习论认为学习的发生发展机制是“行”,即从个体外显行为改变来研究学习的发生发展;认知学习论认为学习的发生发展机制是“知”,即从个体如何通过认知结构的改变获得新知识或修正已有知识来研究学习的发生发展;人本学习论认为学习的发生发展机制是“情”,即从个体内在的需求、情感来研究学习的发生发展。笔者认为,以上三种学习论为我们探讨思想政治教育学习心理提供了不同的研究视角,可以让我们从不同的角度来揭示思想政治教育学习的本质。行为学习论为思想政治教育探讨如何形成社会规范行

2、为提供了理论基础;认知学习论为思想政治教育探讨如何获得思想政治理论知识提供了理论基础;人本学习论为思想政治教育探讨如何体会与思想政治教育内容相一致的情感体验提供了理论基础。另一方面,思想政治教育学习不同于知识学习与技能学习。“知识是关于活动客体或对象的性质与内部联系的反映,又称之为对象经验,知识学习指向于人类活动的对象,主要解决的是‘懂不懂’的问题,强调接受理解,借助于概念、命题、判断进行,通过同化或顺应过程,不断地实现从已知到未知的转化,从而形成个体的认知结构。技能是一种动作经验,是人类个体动作的主观产物,又称之为主体经验。技能学习来自活动的主体,主要解决‘会不会’的问题,强调熟练操作,关

3、键是形成动力定型,产生自动化的行为反应倾向。”[11]而思想政治教育学习旨在使学习者获得符合社会要求的思想观念、政治观念与道德观念,主要解决的是“信不信”、“有没有意义”、“如何才有意义”等问题,强调潜移默化、个体觉悟和行为实践。它需要在知识上掌握思想政治教育内容,在情感上体验并认同思想政治教育内容,在行为上执行符合社会要求的规范。因此,我们认为,思想政治教育学习体现为一种价值学习,通过知情行整合的学习方式获得一定的思想观念、政治观念和道德观念;通过知情行的整合建立个体的内在调节系统,形成个体的动机系统和行为系统,从内部和外部两方面调节。思想政治教育学习是知、情、行整合的学习,三者缺一不可,

4、相辅相成,共同决定着思想政治教育的学习心理。