课时2 实验 探究加速度与力、质量的关系.doc

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1、课后45分钟限时：45分钟,总分：100分一、选择题（每小题8分，共48分）1.在用实验探究加速度和力质量的关系时，下列关于实验的思路和数据分析，正确的是（）A・实验的基本思想是：保持物体的质量不变，测量物体在不同力作用下的加速度，分析加速度与力的关系B.实验的基本思想是：保持物体所受力相同，测量质量不同的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系C.在处理实验数据中，以a为纵坐标，F为横坐标，根据数据在坐标系中描点，若这些点在一条过原点的直线上，说明a与F成正比D・在处理实验数据时，以a为纵坐标，m为横坐标，根据数据在坐标系中描点，若这些点在一条过原点的直线上，说明

2、a与m成正比解析：本实验就是利用控制变量法得到氛F.m三者的关系,A.B、C所述符合实验的思路和道理符合要求，故正确.答案：ABC2.在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，关于平衡摩擦力的说法中正确的是（）B.A・“平衡摩擦力”的本质就是想法让小车受到的摩擦力为零“平衡摩擦力”的本质就是使小车所受的重力的下滑分力与所受到的摩擦阻力相平衡C.“平衡摩擦力”的目的就是要使小车所受的合力等于所挂钩码通过细绳对小车施加的拉力D.“平衡摩擦力”时应将小车在钩码通过细绳和滑轮而拉动运动过程中进行调整答案：BC3・若已知两个物体间的某种力F与两物体间距离I•的平方成反比，即F=p（k

3、是与r无关的常数）.现要设计实验验证该关系，实验后利用得到的数据作图，利用图象研究F与「的关系，下图给了四种坐标系，则图中应选用的最佳坐标系是（）解析：因为F与两物体间的距离I•的平方成反比，即F=p,所以F与I•的关系在图象D中应该是过原点的直线，故最佳坐标系应该是D图.答案：D4.某同学在做“探究加速度与力和质量的关系”实验时，采用了课本上案例的装置，由于没有考虑重物的质量，结果得到的a—古图象可能是下图中的哪一个？（）AaIk答案：D5.为了更直观地反映物体的加速度a与物体质量m的关系，往往用二者的关系图象表示出来，该关系图象应选用（）A.a—m图象B・m—a图象a图

4、象解析：通过实验探究的是a与m的关系，a-补图象是过原点的一条直线.答案：C6.如图8所示，在研究牛顿第二定律的演示实验中，若1、2两个相同的小车所受拉力分别为Fi、F2,车中所放舷码的质量分别为mi、m2,打开夹子后经过相同的时间两车的位移分别为Xi、X2,则在实验误差允许的范围内，有（）图8A・当mi=m2>Fi=2F?时，Xi=2x2B・当mi=iri2>F[=2F?时，X2=2x、C・当Fi=F2、mi=2m2时，x、=2x2D・当Fi=F2、mi=2m2时，x2=2xi解析：题中mi和uh是车中磁码的质量，决不能认为是小车的质量•本题中只说明了两小车是相同的，并未

5、告诉小车的质量是多少.当mi=m2时，两车加减码质量仍相等，若Fi=2F29则ai=2a2>由x=2at2#xi=2x2,若mi=2m2时，无法确定两车加硅码后的质量关系，两小车的加速度关系也就不清楚.故无法断定两车的位移关系.故选A・答案：A二、非选择题（共52分）6.（6分）在探究物体的加速度与力的关系时，应保持不变，分别改变施加在物体上的力F,测出相对应的加速度a.答案：物体的质量7.（6分）在探究物体的加速度与物体的质量的关系时，应保持不变，分别改变物体的质量m,测出相应的加速度a・答案：施加在物体上的力8.（10分）在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，按实验

6、要求安装好器材后，应按一定步骤进行实验，下列操作步骤的安排顺序不尽合理，请按合理的顺序将字母代号填写在横线上A・保持小盘和小盘里耘码的质量不变，在小车里加磁码，测出加速度，重复几次B.保持小车质量不变，改变小盘里祛码的质量，测出加速度,重复几次C.用天平测出小车的质量和小盘的质量D・平衡摩擦力，使小车近似做匀速直线运动E.挂上小盘，放入祛码，接通打点计时器的电源，放开小车,在纸带上打下一系列的点F.根据测量数据，分别画出a・F图象和a哈图象G.在每条已打点的纸带上选取比较理想的部分，算出加速度的解析：要按照便于操作的合理顺序排列，先测出小车质量和小盘质量，然后安装器材后平衡

7、摩擦力，平衡摩擦力后再分别研空质量不变时a与F的关系和力不变时a与m的关系，研究这两种关系的前后顺序没有限制，既可以先人后也可以先B后A,做完实验后再选出理想的纸带，算出加速度的值，并画出相应的关系图象，所以合理的顺序为CDEABGF或CDEBAGF・答案：CDEABGF弐CDEBAGF10・（14分）在做实验时，首先要细心地调整装置，以使小车做匀速运动，然后才进行实验，这样做的目的何在？怎样确定小车做匀速运动?答案：平衡摩擦力，减小误差连好纸带、接通电源.打点计时器工作后推一下小车.若纸带上打下的点间距相等，则说