我和祖父的园子反思.doc

《我和祖父的园子反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《我和祖父的园子》教学反思 德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居地”。“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，.了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。在对教材的多次研读后，我们发现整篇课文的第13

2、自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展开教学，引导学生入情入境地读书，在朗朗的书声中感受作者童年生活的自由和快乐。整节课以自由、快乐为线索，“四读”13自然段，在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、快乐的；二读13自然段，学生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受“我”的快乐；三读13自然段，学生懂得了“我”的快乐是因为有祖父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的写作方法，了解作者生平，升华对作者的情感认识，感悟

3、作者追寻精神家园的那份执著。教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。经过再三推敲，最终选择了课中的简短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。教师

4、要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。学习内容：19、我和祖父的园子学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　 2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。 　 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学习本课共需2课时本教案为第2课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。重难点：在作者质朴、欢愉、反复的

5、语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。活动过程：一、激发活动兴趣1、板书课题，齐读课题。2、通过上节课的学习，课文主要写了什么？3、今天这节课我们再次走进萧红的《我和祖父的园子》，你觉得这是一个怎样的园子？（充满生机、有趣、美丽、自由、有爱……）二、实施活动过程学生活动方案教师导学预案活动一：品“趣”1、自主学习学生按要求自读课文。思考:哪个自然段写得最有趣?有趣在哪？画出关键词句，并在空白处写下自己的感受。2、小组交流小组内互相交流有趣的段落，读出趣味。3．汇报展示小组形式汇报，其他组评价补充。集体交流时相机指导:1、“东一脚西一脚”

6、、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；2、乐趣一：浇水有趣；二：栽花、拔草、种菜有趣；三：铲地有趣。3、指导学生抓住所画关键词有感情朗读。活动二：品“自由”1、自主学习这不仅仅是一个有趣的园子还是一个充满自由的园子，那你从哪些地方能够体会“自由”呢？自由朗读课文，画出关键词句并写下自己的感受。2、小组交流小组内互相交流，说出感受并通过朗读表达出来。3、汇报展示“要做什么就做什么,要怎样就怎样；又……又……又……又……等”。活动三：品“爱”小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹都源于祖父对她的——爱。1、自主学习自读课文，找到能感受到祖父爱“我”的句子，边读边做记号。2、

7、小组交流学生从文中感悟，同桌交流。3、汇报展示拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→对我有耐心。活动四：品“写法”1、自主学习自读第13小节，思考：萧红写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的景物呢？1、学生抓住四个“又”感受“自由”。2、都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！3、梳理并指导读出“自由”。1、引导学生梳理：抓住祖父动作、神态体会他对“我”的慈爱、宽容、耐心。2、