[精品]第一单元教学反思.doc

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1、一年级数学（下册）《上、下、前、后》教学反思本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。对于“丄、下”的位置关系，学生在日常生活小己经积累了较为丰富的经验，我基本丄是放手让学生去认识，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点，因此我作为本节课的重点。让学牛亲历知识的发牛、发展及形成过程。为了调动学生的生活积累，我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体观察主题图，然后-•边观察-•边用”上“或“下”描述图屮汽车、

2、火车、轮船的和对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面•・•・•通过今天的反馈，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变吋，两个物体上下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。在引导观察的过程屮，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后，我要求学生用“上、

3、下”说说教室里的物晶摆放，90%的学生说得很到位。在教学“前、后”的位置关系时，我没有采用主题图小的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这儿个学生的相对位置，在此过程屮，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物改变了，前后位置也不同。城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一•项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活屮的广泛应用，本节课我把重点放在主题图屮车站站牌的站名的前后位置顺序上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或

4、“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学牛-熟悉的牛活情景，所以学习的积极性很高。