于永正给新老师的二十条贴心建议.doc

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1、于永正给新老师的二十条贴心建议一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。（先让自己的心绪放平静，不要因为班级状况没有口己预想的那么好而感到突然和失望，要知道，学生并不会因为来了新老师而约束自己的言行，因为他们还小,自己的平静能让学生也渐渐平静下来，不再浮躁。）一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体（泛泛而谈等于白讲，平

2、时的表扬和批评也是这样，千万不要因为给某些孩子留面子而口己在讲台上发一通恼火，学生坐在底下不知道讲谁，效率极低，没犯错的孩了会觉得受了委屈，犯了错的孩了会钻了空了。），指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学牛:坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光叩r住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速（较快的速度能给孩子紧迫感,也能让他们印象深刻，这也是一种肢体语言。）地走到他们眼前，请他们站起來，严肃但措词文明地告诉他，z所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学

3、习。（一定要告诉他们站起来的理由）必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）（说这话的时候，要一本正经，但不能蔑视，目的只是给孩子敲响警钟，而不是让孩子感受到你对她的印象不好，说这句话的语气真的很重要。而且，名字必须记住，有很多老师在说这句话的时候，只把它当成吓唬学生的一种手段，其实，记住他们的名字，是为了今后的组织教学更有重点，是一种教育的策略。）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只

4、是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。（只想着完成自己的教学任务不行，要明确知道学生才是课堂的主体。）真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫''权威”，什么叫“尊重”，什么叫氓主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学纶约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂,要把90%注意力放在学生

5、身上，10%的注意力用有教学方案的实施±o刚上班的老师往往只注意自己的教案落实，不能关注到学生，这是很正常的，不用担心，我刚工作的时候也是这样，但是，一定要让自己养成关注学生的习惯，要让自己的眼睛实实在在地落在学生身上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫,训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落

6、出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。"——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每

7、个学生及其家庭的情况。四、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把''小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写人，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。常

8、规课堂上，一方面要养成学生定有的学习模式，另一方面还要求新求变，注重教学的细节，会让孩子也懂得细致和创新。第一次分角色朗读，全由学生参与