以理念更新为先导探索人才培养模式.doc

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1、以理念更新为先导探索人才培养模式摘要：十八大报告提出加快发展现代职业技术教育，只有不断探索人才培养模式，制定出切合实际的实施办法，才能达到最佳效果。研究高职人才培养模式必须研究人才培养目标、专业设置和人才培养方案，培养合格教师队伍，进行•教学管理改革，重视过程控制与学生评价等一系列环节，随着高等职业教育的快速发展，人才培养模式的研究势在必行，□经成为高职教育工作者重要的研究课题。本文结合国家高职骨干校的建设过程，体会到先进的教育理念是高等职业学院办学灵魂，是高等职业学院管理和发展的基本前提和保证。关键词：人才培养模式；理念内涵；课程改革一、高职人才培养模式现状人才培养模式是指在现代教育理论

2、和教育思想指导下，为实现培养目标而在人才培养过程屮以一定的教学内容和课程体系，采取的教育教学构造样式和评价方式的总和。它主要指教学设计和教育方法等要索包括专业设置和课程模式。高职教育是高等教育的一种形式，高职人才培养模式就是以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容,以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。2010年，教育部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”的骨干高职院校立项建设，确定了100所骨干高职院校建设项冃，使课程改革进入了基于工作过程的职业教育课程改革新阶段

3、，强调能力木位、就业导向，重视建构和设计能力在职业能力构成要素中的重要作用。因此，高等职业教育人才培养模式就是培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才。我国高职教育起步较晚，理论系统研究和指导不够，造成了我国高职教育人才模式在创新构建的实践屮出现了很多问题，许多院校只注重人才培养模式某一要素或某一环节的建设，而忽视了模式创新的系统性和整体性要求，如果不及时地加以指导和调整，势必会对高等职业教育的人才培养产生片面的导向。主要表现在以下几方面：(-)办学理念存在学科本位思想高职教育是培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的实践能力强且具有良好职业索质的高技能人才，就要求在人才培养

4、过程中不但要重视理论知识的传授，还要加强学生实践能力的培养。在学校日常工作中培养目标是学校实施教育活动的主线，如果出现偏差，不但影响学校的办学质量，而且还会使学校在社会中的影响力下降，造成社会资源和学生个人的损失。“校企合作、工学结合”的职业能力本位课程理念虽然引入到国内，但实际教学中仍然停留在概念层面。许多高职院校办学理念不清晰，课程类型、专业培养计划、教学内容和教学方法等多数教学环节仍釆用学科本位的教学模式，试图把高等职业教育办成本科教育。有的院校教师队伍不能满足耍求，基础和硬件缺乏必耍的实践教育条件。(%1)课程偏重专业技能忽视素质教育我国高职教育在围绕培养目标进行改革过程中,往往只

5、注重理论知识的传授，还一定程度地存在着过分强调专业知识、专业能力的训练，忽视学生价值观念、道徳水准、意志品格、心理情感等综合素质方面的培养。有些高职院校的课程设置往往以专识课程为主，内容包括专业基础课、专业理论课、实践、实训课等，这些内容对于短期为社会培养急需的专业技术工人非常有效，但却忽视了学生将来可能流动转岗的可能，降低了英岗位适应能力，这种现况很难培养出知识经济所需要的复合型人才。通识课程课开设，目前多数是为一般生活作准备的文化生活和人文修养课程，我院多数为选修课，没有完全引入高职教育。（三）专业设置落后市场需求当前高职教育在专业设置上，往往局限于专业目录的既有规定，比较僵化，不能适

6、应地方经济建设的需要，甚至出现了部分文理专业雷同等现象。高职教育的主要培养目标是高技能的应用型人才，社会对专业人才的需求会经济结构变化而变化，与市场需求、职业环境、技术要求等条件有紧密的联系。高职教育培养的人才要得到社会的肯定和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，针对社会经济和区域发展的耍求，深度调研、科学预测,适时超前地开发有发展潜力的专业，调整和压缩不适应市场变化的专业。国家近年已出台高职院校自行申报的专业设置方式，目的就是鼓励高职院校积极开展人才需求市场调研，根据企业需求开设专业，实现高职教育与市场需求的衔接，但该方式还有待进一步完善和推广O（四）学生考核重理论轻实践高职教育注重的是学生

7、职业能力和实践技能的培养，虽然我们一直进行教育教学改革，但目前高职学校对学生的考核形式还是比较少，教师不能有自主权，内容方式大都局限于笔试。考核主要针对教材中的基本知识和基本概念，记忆性成分所占比重过大，对学生综合应用能力与素质的考察比例较低，这样使学生出现了死记硬背、甚至厌学的现象。另外，教材是对学生传授知识、训练技能的主要工具，但许多高职教材为了满足项目教学，东拼西凑案例，缺乏必要的理论知识，无法完全适应实际工作过程