厌学数学团体心理辅导案例.doc

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1、学校心理健康教育的实效性和针对性研究厌学数学团体心理辅导案例渊泉小学解春花一、案例介绍我新接任的五（5）班，全班60名学生，数学成绩在全校六个平班级中及格率、平均分、优良率真无一例外的排名倒数，尤其是我校考核重视的优良率低了平均成绩36%个点，就是说班中至少有三分之二的学生达不到70分的良好标准。数学学习成了这个班的薄弱点和难点。二．案例分析厌学心理大部分学生都不同程度的有，有的同不能够在家长指导，教师引导和自我体验感悟中渐渐走出这种心理障碍，而有的同学则不能及时克服这种心理障碍，对学习逐渐失去信心，以至于随着年级的增高，知识难度的

2、增加，学习越来越吃力，慢慢沦为后进生，久而演变为问题学生，影响学生的发展。1.个人因素通过观察，我发现班里的学生上课不注意听讲，作业应付现象严重，甚至于有近五分之一的学生不交作业。即使交作业的同学，在多也是仅限于完成老师的任务，不求对错，只求交上而已。缺乏明确的认识，自然消极应付，态度不端正。学生的这种学习态度，直接影响学生的学习成效。2.家庭因素近三分之二的学生家长，由于自己所学有限，再加之如今教材的更改，根本无能力参与或辅导孩子的学习，任由孩子自主发展，完没完成作业，仅限于口头问问而已，很难亲自过目学生的作业，使自控能力差，目标

3、导向尚不明确的小学生养成了应付作业的学习习惯。还有近三分之一的学生，被父母从小高薪供养，家在农村，仰慕城里优越的教学环境和师资配备，把孩子托付于他人或亲戚代管，无能力辅导学生的学习，现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3.教师因

4、素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，毛某同

5、学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？三．辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖

6、好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小

7、的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。3.重视家庭，提高能力。毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的

8、教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以