精心组织教学.doc

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1、精心组织教学，提高低年级学生数学练习课学习兴趣    练习课是数学教学中一种主要课型，一种重要的课堂教学形式。而低年级学生学习的自主性不强，易受兴趣爱好的影响，因此，教师要精心组织，用“兴趣”来展开练习课的教学，提高练习课的教学效率。     小学数学练习课要求学生在教师的组织指导下，运用已经掌握的数学知识和技能，在眼、耳、口、手、脑多种感官的参与下，通过口答、计算、讨论等多种形式完成练习课的学习任务，最终达到基础知识的巩固加深，基本技能的掌握形成，以及分析问题和解决问题能力的提高。是一种重要的数学课堂教学形式。然而在实践中，我们不难发现教师往往比较

2、重视新授课的教学，而忽略了练习课的教学——我们在外出听课中，很少听到有老师上练习课，更不用说是精心设计、精彩纷呈、别具一格的练习课了。而与之相对应的是比较多的学生也喜欢上新授课，在练习课上却失去了新授课中的激情与活力。笔者多年从事低年级的数学教学工作，发现低年级的学生在练习课上，注意力不集中，极易产生疲劳和厌烦心理，学习的激情荡然无存。那么，在低年级的数学练习课上，应该怎样激发学生学习的兴趣？下面谈谈我的几点看法。 一、精心组织教材，激发学习兴趣 新授课和练习课的在教材上的呈现上最大的区别在于：新授课围绕一个知识点展开，提出问题、自主探索、应用拓展等

3、环节，层层深入；而练习课是新授课的延续，是针对教材的某个重点、难点或某容易混淆的概念安排的练习，或者是根据学生作业中出现的普遍性错误安排的练习，往往由一个一个的题目组成。练习课可以提高学生的辨别能力，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，可以激发学生的学习潜能。正因如此，练习课不应该成为为练习而练习的题海战，而应该是形式新颖、内容丰富而又富有创意的一次旅行。 例如在学完了一年级下册的“两位数加一位数（进位）”之后，为了帮助学生熟练掌握这个知识点，达到熟练口算的要求，教材安排了一个2课时的“练习”，10个习题全部和计算有关，单调而枯燥，为了激发学生的学

4、习兴趣，我设计了一个“小机灵游数学王国”的故事情境，安排小主人公参观了红树林、帮小动物找家、啄木鸟医院、积木城堡、夺红旗等充满趣味和挑战的环节，通过这些形式多样、饶有趣味的练习，激发了学生的学习热情，学生积极的思考、深刻的体验、既寻觅到了真知，又增长了才干。 而在单个习题的处理上，教师则应考虑到前后的联系，让学生“跳一跳，摘桃子”。如二年级下册学完“两位数乘一位数”后的练习中有这样习题： 先计算下面两题再根据发现的规律接着填写。 （1）45×9=（    ）    （2）63×9=（   ） 450—45=（    ）       630—63=（ 

5、  ） 27×9=（   ）—（   ）=（   ） 56×9=（   ）—（   ）=（   ） 9×78=（   ）—（   ）=（   ） 学生在完成计算后，很快发现一个数乘以9，和这个数后面添0再减去这个数的结果是一样的。但学生的发现也仅此而已。为了让学生进一步探索其中的规律，感受算理，我在教学这个习题之前，让学生回顾了9的乘法口诀：在探索9 的乘法口诀的规律时，利用星星图，明白了“几乘9就是几个十减几”，并板书这句话。接着出示本习题，学生独立计算并探索规律。通过沟通前后知识之间的联系，学生能很快发现，45×9就是10个45减去一个45，所以

6、上下两个算式的运算结果是一样的，他们也为自己有这样的发现而兴奋不已。这样的教学设计，让学生真切体验到了所学知识的价值，学以致用，大大提高了学生的学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。因此，教师在设计练习课时要注意情境的创设，兴趣的激发。我相信这样的设计会让学生们喜欢数学，更愿意学数学。 二、精心组织活动，感受学习乐趣 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。”在练习课教学中，让学生动手实践，可以有效激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识，并有效地

7、运用。因此，在练习课中，教师要根据不同的内容、情境，合理安排，让学生去经历、体验、实践、探究，解放他们的手，让他们敢动；解放他们的口，让他们敢说；解放他们的脑，让他们敢想……让学生在活动中学，在活动中乐。变被动学习变主动学习，体验学习的乐趣。例如在一年级上册学完《长方体、正方体、圆柱和球》后，我安排了这样一节练习课。 1、看谁滚得远。帮助学生做一个简易的滑梯模型，让学生依次将长方体、正方体、圆柱和球放在滑梯上，任其下滚并做好记录。以圆柱既可以站着不动，又可以往下滚这个特性为切入点，研究为什么长方体、正方体和站着的圆柱不容易往下滚，而躺着的圆柱和球和容

8、易往下滚。通过交流、分析，表达各自的观点。 2、看谁堆得高。先让学生依次观察4位同学的堆叠图，判断这些同学是