发展体适能中的高校体育论文.doc

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1、发展体适能中的高校体育论文1体适能促使我们对高校体育指导思想的重新认识体适能根据个人需求的不同分为运动体适能(反应竞技能力的高低)和健康体适能(与健康相关)，前者包括速度、力量、耐力、平衡、灵敏性、协调性和反应时间等为满足竞技运动所需的要素;后者包括心肺机能、肌肉力量和耐力、柔软度及身体成分等为了促进健康、预防疾病、提高生活质量、提高工作、学习效率的主要5个方而。其并非只是空洞的理论，而是具有明确的身体活动内容，并口从健康角度界定身体能力，明确地将普通人所需要的身体能力与运动员所需的体能区分开来。健康体适能的整体

2、理念是“HELP”,是4个英文单词的首字母，即健康(Health)、整体(Everyone)、终身(Lifetime)和个体化(Personal)，其首先使每个学生认识健康的重要性,懂得体育活动的作用和价值，注重学生终身体育意识的培养，重视学生社会能力的培养，而口-因人而异,强调循序渐进。而我们传统的高校体育教学，耍求教师用有限的课时，让学生在短时期内掌握某项甚至多项竞技运动项0的技术知识和技能(部分学生难以掌握)，并且未告诉学生为什么要学习体育知识、技术和技能，为什么要参与体育活动，只是被动地来上课,使学生错误

3、地认为体育课是拿学位的必修课、过关课，师生双方都忽略了获得健康这一体育教育的重要功能之一，也造成学生喜欢体育但不喜欢上体育课的结果。所以体适能的目标和宗旨促使我们必须对高校体育的指导思想进行重新认识。2使高校体育教学内容更加层次化和多样化，并促进理论课的教学传统的体育课程教学内容主要由各类运动专项构成，以运动技术为中心,所教授的也是各个项目的技术知识和技能，全班学生被给予同样的练习内容、同样的要求、同样的标准。体适能则不同，它根据身体所需将竞技运动与健身做了划分，而这正是高校体育课程教学内容的重点和目的，要根据学

4、生不同身体条件、不同运动水平、不同兴趣，满足其个体需求，对其所需要和适合的教学内容进行分类和分层。就运动体适能来说，其参数是速度、力量、耐力、灵敏性和协调性等,这些素质的获得需要技术动作的学习和积累过程，不是每个人都能具有的，但拥有这些技能的学生会较容易地完成和掌握高水准的技术动作，如果他们或那些对某项运动有天赋的学生，同一般水平的学生同时去接受体育课程内容基础部分的学习，那显然不能满足他们的需求；就健康体适能而言，教学内容的划分是根据学生的身体索质（身体索质好，对运动量的承受能力就大，反之则小）、健康状况（肥胖

5、、有残疾、有某种身体或心理疾病）及其对体育教育的需求，开设心肺适能类、肌肉适能类、柔韧适能类和身体成分类课程,不仅使学生对所学内容的目标和作用一日了然，也使教学内容的设置更加科学和多样化。目前高校体育理论虽然增设了以健康为主旨的健康观教育、心理健康教育、社会适应能力、运动保健与营养、个人一卫生及健康行为习惯等健康教育方而的内容,但这些健康理论知识与学生的体育实践内容并不契合,在体育教学中也得不到运用，而且高校体育理论课的安排非常少,有的学校其至没有，这些内容基本采用学生自学的方式，有相当部分学生并未进行认真阅读,

6、理论内容形同虚设。体适能的核心内容是与健康有关的知识和方法，包括体育活动对改善有氧适应能力、肌肉力量和耐力、柔软性、身体成分作用的知识和方法，以及营养与体育活动的健康知识。理论与运动实践有着密切关系，学生在体育教学活动中得以体验，并使学生认识到体育课程是获得健康、学会利用健康资源、掌握一定的现代体育知识和一定的运动技术技能的重要渠道，从而提高主动健身意识，形成终身体育锻炼的行为习惯。发展体适能教育能促进高校体育理论课教学，使高校体育理论内容不成为虚设。3体适能理念对高校体育教学模式的指导意义体适能教学模式着重学生

7、自我学习能力和口信心的培养，把教、写（结合学习的理论内容和体育实践活动，写出切合自身实际的书面作业）、练有机地结合，以实现知识、技术、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健身过程有机结合，突出学生为主体，体现学生的主动性和主体性,而这正是高校体育教学所忽略的一点，对高校体育教学模式具有指导意义。在体适能理念指导下的高校体育教学模式应具有以下特点:第一,教学冃标强调健康性。教学过程屮不仅重视某运动项目技术、技能的掌握,而且更强调与健康有关的素质的提高，如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔软性及身体成分结构筹,这些都与健康相关

8、。第二，注重理论教学。众所周知，体育锻炼是有负荷的，要想达到一定的效果，需要一段时间的坚持和效果积累，需要有健康的行为习惯，需要学生有吃苦耐劳和持之以恒的精神，所以必须让学生接受体育活动本身的含义,接受只有通过体育活动才能使健康得到最有效的促进和提升这种价值理念，才能达到自觉、主动、积极地参与，并为终身体育打下良好基础。第三,强调学生的主体性。这并不意味肴体育教师在教学过