浅谈小学生作文能力培养.doc

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1、浅谈小学生作文能力培养摘要：作文教学是小学语文教学中的主要环节之一，他可以作为衡量小学生学习语文的一个标准，反映岀学生掌握字、词、句的能力，但现在的学生写作文、大多数不知从何入手、无东西可写，部分小学语文教师在此方面作了不少的努力，可是收获甚微。在此，我就个人的教学中的一些体会，谈谈作文教学的几点看法。关键词：小学生作文；训练中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)15-0147-01一、注重他高学生的口头作文能力的训练作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来。现在低年级

2、的小学生，当他们跟家长出去游玩回来,或看了一些精彩的儿童电视，就会绘声绘色地讲给同学听，我就抓住他们这一特点，开展一些学生感兴趣的活动，然后向学生提问，参加的是一项什么活动、在什么时间、什么地点，都有哪些人参加，活动是怎样开展的，你觉得最有兴趣的是什么等。让学生发言，互相补充，最后再让学生按活动的过程把此次活动有条有理地说出来，这样学生就作出了一篇具体生动的口头作文。通过着一些列基础的训练，辅导规范的语言来表达，使学生的口头表达能力和作文能力逐步提高。二、加强日记训练小学生写作文，多数都感到困难的是没什么东西可写

3、，主要原因是不善于收集生活中的作文素材。因此，培养学生收集材料的能力是作文训练的重要一步，而日记便是充当这一材料的载体。他可以把日常生活中的所见所闻直接的反映出来，记一天的学习收获、生活趣事、活动见闻、同学间的有意义的争议事等，如:学生记录“六一”活动的日记，在记一次活动的作文中，就提供了真实的、具体的素材。在以后的写人记事作文中，学生往往会首先翻自己的日记，总会找到自己所需要的素材，久而久之，学生选择的素材多了，选择的余地也就大了，作文思路也更加开阔了，这样就避免了学生作文中常出现的“假^空”“抄啲毛病。三、有

4、计划的指导学生提前准备素材光有平时的积累还不够，到了临时作文的时候，还需要引导学生通过回忆，或者再观察，调动平时积蓄于心中的材料,帮助学生进入角色。在每次作文的前几天把作文题目及训练要求事先告诉学生，让他们进行认真的观察，思考，充分的准备。如三年级有一篇作文要求写一个小动物，在写之求进行观察。作文时要求记人或记事，要要求学生对人的体貌特征、性格、气度等从外到内反映出来的东西进行认真的思索；对记事性作文，对值得一写的进行回忆，以提高学生的观察能力和思维能力前，就请同学们【家对家中或别处的小动物按老师提出的要四、指导

5、学生留心观察周围的事物生活实践是学生作文的重要源泉，教师应有意识，有计划的引导学生自觉地观察自然界，观察社会，使学生养成对周围的一切事物多看、多听、多想、多问的良好习惯，这样学生既能积累作文素材，又增长了才干，同时要引导学生结一课，作者通过留心观察周围事物抓住火烧云的颜色变化多、形状变化快的特点来对火烧云进行具体的描写，使人读后有身临其境的感觉。通过以上的引导，学生写作文时，有了感性的材料，又有理性的材料。合教材学习抓住事物的特点来进行观察。如：《火烧云》这五、引导学生多看课外书籍小学生的生活经历浅，接触的事物少

6、，理性知识也少，他们的知识主要来源于课本知识,除了指导他们读懂教科书，从中获得读书的方法外，还要注重他们的课外阅读。读课外书，做到勤读、勤思、勤记。精读与略读相结合。是学生在课外书中获取知识，并且有一定的深度和广度以丰富学生的写作材料。六、不可忽视的作文修改一篇好的作文，不光靠素材的积累和具、生动的表达的同时，也离不开修改。修改作文，从表面看,似乎是语言的修改，而实质上更主要的是修改小作者的思路。因此，这个工作应该主要由学生来完成，他在修改的过程中,也是对客观事物的再认识，认识得更清楚，更准确。教师指导学生修改作

7、文的方法，要根据学生的实践来灵活选择。可以找一些具有代表性的作文让学生共同分评议。讨论好在哪里，不足在什么地方，学生在评议的过程中既认识了自己的优点，也认识了自己的一些不足，然后再让学生修改。七、注重交流合作，提倡多渠道的积累写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出「作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中,我指导他们看有益的书籍,摘录其中的好词好句；指导

8、他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种''观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了。我还鼓励学生“走出去”，主动与别人进行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见；把写好的作文拿给别人评价或修改；组织他们把自己的作文编成小册子，多方进行交流。通过交流，不断取长补短，大