《认识立体图形》教学反思.doc

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1、《认识立体图形》教学反思木节课是小学低年级数学屮数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。木课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把木课大部分教学时间都安排学生的操作活动，木节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活屮的物体，我

2、也准备了许多教具。一班的孩了自理能力比较弱，所以在布置课前准备时我必须要求到位。我让学生把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活屮经常看到的和用到的，比如药盒、月饼盒、茶叶筒、铅笔、固体胶、魔方等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩了们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活屮处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活屮发现数学问题的意识和习惯。上课时，我通过让学生摆一摆，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够初步感知每种物体的特征，然后从书屮寻找到这些形状的名称，并把白己带

3、来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接肴我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩了们在猜谜游戏屮，通过描述物体的形状来辨别物体，说说它是哪种物体。最后我又让孩了们玩一玩,小组里可以摆一摆、搭一搭。通过木节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会,通过让学生分一分，摸一摸、猜一猜、说一说，让每个学生都充分发表H己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果还算可以。当然，木节课存在很多不足Z处，归纳起来有以下几点：1、教学目标不清晰。在设计“摸一摸”这一教学环节屮，我的出发点是让学生通过“摸”来区分各物体的

4、形状并记住他们的特征。可是由于第一次上公开课有点紧张，加上教学语言的不精练，没有给学生明确该“摸什么，怎么摸”，导致后来学生汇报时，I叫答不是很理想，甚至有个学生起来冋答说：“摸起来很舒服。”当时我真是又好气又好笑，更多的是着急，这就远离了我原来设计这一教学活动的木意了。2、过于注重完成教学活动安排。这是在课后的评课屮张校长提到的，当时听到的时候，恍然大悟。我这一节课安排了分一分、摸一摸、猜一猜、数一数、说一说五个教学环节,我Z所以紧张，除了因为是第一次上公开课，还有一个重要的因素就是担心时间不够，安排的教学活动无法完成。因此，在每个环节的时间我都有点着急，特别是区分长方体和正方体的形状特征

5、，这里应该是一个重难点，要让学生去的感受和体验出他们的区别，懂得如何分辨长方体和正方体，可是由于我担心时间不够，所有只是点到为上，没有让学生深入体验,才会在后面的练习中，依然有学生没有把这两个物体分清楚。3、有序思维的培训还不够。在学生练习时，有一道题是数一-数机器人是由几个长方体、正方体、圆柱体、球组成的。学生数的时候，没有按照一定的顺序进行数数，这里没有为有序思维的发展做好铺垫。例如：数球的个数，有说6个的，有说7个的，也有说8个的,我请了一个同学到黑板上带着大家一起数。这里就出现了一个小状况，学生数的时候没有按一定的顺序，很杂乱的在数，后来数肴数看自己都不知道哪些球是数过的，哪些是没有

6、数过的，数了3遍，终于数对了。4、教学常规管理方面行待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还行一小部分的学生总在摆弄H己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分学生就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。这节课我觉得教学的故大特点在于以活动为载体。让学生在活动屮感受，体验数学；在活动屮交流，建构数学；在活动屮发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩了们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩了们喜欢的备种实践活动。让他们在活动屮增长知识，获得备种能力。