小学语文微型课题研究阶段性小结.doc

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1、小学语文微型课题研究阶段性小结——小学低年级学生注意能力的培养解雅婷在这学期的教育教学实践中，由于我本学期又结了新班，但是和上一个班的孩子出现了同样的问题，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，经过我的研究，有如下几点：

2、一、课前组织这个时候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书，或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中，老师想有效的上好这节课就要提醒学生作好上课的准备工作，当上课铃声响起以后，老师从容不迫走上讲台，用温和可亲的目光，扫视全班同学，当感觉到有个别同学行礼不规范时，会以关切的态度来提出批评。温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。而老师温和的语言提示，对于情绪波动比较大的学生，起了稳定的作用，对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正，这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。

3、二、讲授新知这个环节是整个教学任务中最重要的环节，这个环节花费时间最多，必须使得学生保持高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌握不牢，影响后面的学习，这个阶段，应该特别关注学生注意的维持并进行调节。我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。一、引起学生注意的导入，著名教育学家夸美纽斯说过：教师在教学开始，或是引起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材料，或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生，以便有系统地讲到当前的材料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。这句话说明了一点：

4、好的导入有意于加强学生的注意力。二、讲述内容的方式必须是生动形象的，符合学生的认知水平，在教材组织上联系紧密，逻辑性强。有的老师有时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去，学生这时候都回全神贯注的听讲。三、教具的充分使用，教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。老师根据教材目标，学生实际情况恰当的准备一些教具，如卡片，挂画，模型等等，能加强学生的印象。当然教具使用要恰当，符合教材内容，不让学生产生误导。四、老师的姿态，表情，语言，声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要

5、因素，然而面对低阶段的学生，他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围，在这种气氛下，他们才会积极地投入到教学活动中来。老师洪亮的声音会刺激学生的感官，让学生们觉得这个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染，也就越容易集中学生注意力。有的老师课堂声音太小，有一些不应有的举止，都容易分散学生的注意力。所以老师，在外在的，表情，声音，语言，都应该进行训练或通过他人的指导，直到学生能接受为止。三、课后复习最普遍的方法是，老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题，要求大家回答，分别喊优，中，差三类学生回答，在学生解答之

6、前，一定要求学生认真听，然后补充，老师适时点名补充。目前有的课堂存在这种现象，只把几个简单的问题交给优等生，其他学生答都无所谓。这个时候，处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识，光叫好成绩，肯定觉得我们不行。在一定程度上，对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用，从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。四、课后作业老师布置作业要符合学生的知识水平，对于优等生和后进生适当的分别布置不同的作业。提出具体的要求和具体事项，学生才会积极的认真对待每一次作业，使这一环节达到预定的效果。布置的作业不同对学生的注意力也起到积极

7、的暗示，如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习，他们意识中会有这样的想法，老师还是很看重我的，所以我要努力认真做好；而中后等学生收到符合他们认知水平的题目，意识到，哦，这些题目我会做，他们会打开他们储存课堂基础知识信息的大门，认真写下答案和过程，在不知不觉中尝试到成功的喜悦，进而会集中注意力继续做下一题。