新北师大版一年级上册《一共有多少》教案.doc

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1、《一共有多少》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册24教学内容及25页练一练。教学目标：1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。认识“+”，能正确的读出加法算式。2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。教学难点：理解加法的意义。教具：多媒体课件，小棒，圆片，正方形磁片。教学过程：（一）创设情境（铅笔情景），激发兴趣，引起注意（1）师：今天笑笑来到我们的教室，跟我们一起学习数学了。请看大屏幕，笑笑手

2、里拿着什么东西？生：铅笔。问：请大家仔细看看笑笑是怎样拿铅笔的？生：一只手有3三支铅笔，一只手有2支铅笔。师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。生：一共有5支铅笔。（课件出示）（2）师：接下来请同学们用手指代替铅笔，跟着老师像笑笑这样表演一下！(一边表演一边说：一只手有3三支铅笔，一只手有2支铅笔，合起来一共有5支铅笔。（师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！（3）师：说到这里，

3、可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么？(二)探索新知，引入加法，理解含义（1）观察情境图，描述图意（熊猫情境）师：同学们请看，你看到了什么？生：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。（贴相应的信息）师：恩！说得真棒！（2）师：你能根据这些信息，提一个数学问题吗？（如果学生不能提，教师自己提）“一共有多少只熊猫？”2、借助图形符号，理解加法含义，交流数法。（3）师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。（学生独立画，教师巡视指导。请一名学生代表上台画画，并讲

4、述自己的作品意思。）问：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？我们一起来数一数。（4）师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？（贴3个圆片2个圆片，再请同学们跟着老师一起数一数）黑板贴圆片3、引入加法算式，阐明加法意义。（5）师：师：刚才我们是用画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？生：可以！3+2=5。（板书）师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）生4：用数字3来表示。师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？生5：用数

5、字2来表示。师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫？咱们是怎么做得呀？生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。（6）师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）师：大家认识这个符号吗？生：认识，加号（板书）问：“＋”是什么意思？（做合起来动作）生：合起来，一共（7）师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）（8）师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）板书师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式中的3、2、5在两个情景图中表示什么意思？生回答。（9）这个情景，你还能用其他加法算

6、式吗？请你写在练习本上）（2+3=5）（10）小结：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式表示。（11）师：在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗？（请2——3个同学说一说）师：看来大家已经学会加法啦,老师就来考考大家，敢接受挑战吗？生：敢！师：那我们就开始吧！（引入练习部分）三）巩固新知，加深印象，帮助理解。1、摆一摆，算一算。（P24）（1）出示课件（教师先示范一个）师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？师：老师用小棒代替桃子，请大家用小棒代替桃子跟着老师一起摆，先摆一个桃，再摆三个桃，一共是四个桃，就是1+3=4。摆

7、好了吗？谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢？（2）出示课件师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花?师：谁想当小老师像刚才官老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（3）出示课件师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？师：大家自己试着用小棒边摆边说。先摆四只鸭，再