小苗与大树的对话》教学设计.doc

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1、《小苗与大树的对话》教学设计教学目标：１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学方法：引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。教学准备：１、收集有关季羡林的资料。２、布置学生列出自己喜欢的课外书

2、清单。3、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。４、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知１、初读课文，读准字音。２、出示生字卡片，指名读准字音。３、快速默读

3、课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：⑴把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的

4、，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？②小组讨论，交流偏科的危害。⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读１、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。２、揣摩人物的特点。３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？４、自由读课文，

5、对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级

6、人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。２、鼓励学生开展课外综合性学习。⑴调查本班同学的阅读书目。⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。⑶辩论：看闲书是否影响学习？【板书设计】　２*、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文