“学困生”我之思.doc

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1、“学困生”我之思“学困生”和“优秀生”其实犹如一对孪生姊妹，他们因运而生，就像家庭中父母的儿女。如何对待儿女，是家长的态度，也是教师对待“学困生”和“优秀生”的态度。一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注“学困生”的成长（一）确立“平等、民主”的教学观，增强““学困生””的自尊心和自信心“学困生”往往因在学习上较为落后而缺乏自信心，甚至有点自卑，加之在教师心目中印象又不够理想，在优生面前就会觉得“低人一等，矮人一截”而产生厌学、弃学情绪。作为教师应该清楚”学困生”的这一心理现象和具体表现，认真分析，调整思路，采取办法，用新的教育观念指导自己工作。为了每一位学生的发展，必须树立“平等、民

2、主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是”学困生”都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让”学困生”感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。从而树立学生的信心，融入班级大家庭之中。（二）切实关心”学困生”的学习、生活和思想状况，用师爱来感染学生“学困生”和优生一样，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分

3、享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候、一次鼓励都能让他们感到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习上，对”学困生”要耐心辅导、释疑解惑、百问不厌，同时要号召优秀生主动帮助”学困生”解决学习中遇到的“拦路虎”。在生活上，善于观察、及时发现”学困生”遇到的问题，对铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评教育；对质朴俭约者应予肯定，予以表扬；对家境贫困者要通过捐款、助学等多种方式多方筹资，尽其所能减轻”学困生”的经济压力，消除其后顾之忧。在思想行为方面，小学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染

4、”学困生”。在理想信念方面，”学困生”的志向往往因遇到挫折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。二、加强沟通，增进互信，建立”学困生”个人成长记录，为转化”学困生”提供可靠的依据（一）加强同”学困生”的沟通，以诚相待、互相信任交流沟通是知此知彼的最好的途径，特别是教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解应该细致入微。教师可通过与”学困生”正面交谈、”学困生”写思想动态材料直接了解；也可通过与家长、同学、”学困生”的亲朋好友、其他教师等来间接了解。只有频繁沟通，才能让”学困生”对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能对”学困生”做到知己知彼、对症

5、下药。（二）关注”学困生”平时表现，及时搜集资料，建立”学困生”个人成长记录教师在平时要对”学困生”课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录档案，以便为转化工作提供第一手资料和可靠依据。三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转化的针对性和实效性“学困生”中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和学习没有耐心成绩差等。对”学困生”也应因人而异、对症下药，方能事半功倍。（一）善于发现”学困生”的闪光点每一位学生即使是”学困生”也都必然存在闪光点，学习上不行，可能在其他方面

6、有特长，对其闪光点及时发现进行表扬，能让”学困生”在逆境中看到阳光，增强其信心，激发其求知欲望。这是教师工作的一个重要环节（二）分类指导、分层要求针对个体差异，教师应有针对性分类，采取灵活多样的教学和辅导方式，提出不同教学要求，使学习目标具体化、传授内容科学化、反馈训练层次化。同时，要多鼓励和培养”学困生”积极发言、敢于质疑、勤于动手动脑动口动眼和自主学习的良好习惯，不断提高他们的主动学习的精神和实践能力，切实让每一位”学困生”都能尝到成功的喜悦和学习的快乐。（三）成立兴趣小组，培养特长每一”学困生”也有自己的兴趣爱好,个性特长，有的爱打球、有的爱唱歌、有的爱画画……教师可根据其优势特

7、长，成立学习小组、互帮互助小组、课外活动小组(书法、绘画、音乐等)，只要善于发现并诱导得法，他们同样有成为行家能手的可能。（四）用纪律约束，目标化管理教育管理学生既要有人性化的管理制度和方法，又得有严格的纪律作保证，中国有句俗语：“无规矩不成方圆”，它告诉任何事物都必须有一定的规章制度，否则生活就会陷入混乱。国有国法，家有家规，校有校纪。”学困生”学习的目的一般不够明确、态度也不甚端正，完成任务的自觉性不高，需要别人监督，所以教师对”学困生”要