在研读教材中成长.pptx

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1、在研读教材中成长——人教版语文三年级下册教材解读张云解说流程课标要求教材编排教学实际教材结构我的发现24篇8篇课标的变化三年级上册三年级下册识字与写字累计认识2000字，会写1300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。会使用字典，学习使用词典。会使用字典、词典。阅读继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。开始学习略读，粗知文章大意。继续学习略读，粗

2、知文章大意。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。习作开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。口语交际讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。▲教材编排特点：1．课文大量更新，精心安排精读和略读两种课文类型2．教材具有很强的整合性（1）精心设计导语，强化导学功能。

3、（2）每一单元教材的导语、课文、语文园地，围绕专题形成了一个有机的整体的同时，还加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。（3）联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。下面这篇课文讲的也是人和树的故事。读读课文，说说课文讲了一件什么事，在交流一下对这件事的看法。第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力

4、。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径——“如果有条件，还可以再找一些神话故事和传说来读一读”；在第一篇课文后布置了课外收集的任务——以学习伙伴的口吻提示“我要去再收集一些民间故事”。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际——“神话、传说故事会”做了很好的准备。在第四篇课文学完后，又一次以学习伙伴的口吻提示“我想写一写读了这组课文的感受”，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。（一）关于识字、写字▲课程标准：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字

5、方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。▲学习目标：“认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。”▲教学策略：从三个方面来谈：“鼓励自主识字”“注重识字的巩固”“加强写字指导”（二）关于阅读教学▲课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析

6、来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。▲学习目标：第4、5、6、7、8、9条▲教学策略：1．加强词句训练，词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。我们要做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。2．重视朗读指导3．树立单元组备课思想4．学生良好阅读习惯的培养（三）关于习作教学▲课程标准：写作教学应贴近学生实际，

7、让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1—4年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。▲学习目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。▲教学策略：结合本册习作教材的编写特点谈谈习作教学中应注意的问题。1．重视兴趣的培养，倡导自由表达。2．以写实为主，兼顾想象作文。3．重视

8、习作中学生之间的合作与交流。4．勤动笔，能修改。5．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。（四）关于口语交际教学▲课程标准：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。▲学习目标：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理