《食物链》教学设计.doc

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1、《食物链》教学设计八仙中学严红玉教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（2）知道什么是食物链。2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。重难点分析：重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联

2、系，建立保护环境，保护生物的意识。设计思路：本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。第一部分通过课件展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”视屏；第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；帮助学生正确认识人与自然的关系。第三部分是指导学生设计一个生物防治的方案。通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的

3、各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。课前准备1、用于制作食物链的卡片和针线。2、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。3、多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）导入新课展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画。我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。”提问：1、这个动画描述了怎样一个成语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）（设计意图：通过课件

4、的展示创设情景，导入新课，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。）（二）新授：1、食物链【学生游戏活动】：谁吃谁？学生分组制作不同生物名称的卡片，按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。第一组：鼠、粮食、猫（粮食→鼠→猫）第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫（青菜→鸡→鹰；青菜→昆虫→鸡→鹰；青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰）讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。（3）在食物链

5、中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）【学生活动】：下面再请各小组将P74农田中的生物制成卡片，并将卡片用针线将各条食物链串连起来，看哪一组的同学连的又快又准。最后各小组派代表发言（教师巡回指导。学生将这些“链”小心地夹在课本里保存好，下节课还要用到。）（设计意图：这个活动安排目的是对食物链知识的巩固，其实是一个课堂练习。通过手工制作加深一次印象，培养学生的动手能力和合作精神，也为下一课的学习准备教学用具。）师：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括3—5个环节，环节越多食物链越复杂。（设计意图：通过

6、游戏“谁吃谁”的活动，培养学生探究的兴趣。通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。）【小组分析】：通过分析以上几组活动，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？（讨论结束后各小组派代表发言。）（1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）（2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）（3）从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点？（起始端均为植物，第2、第3及以后的环节均为动物）（4

7、）第2、第3环节的动物有何不同？第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物）（5）在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。）学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。教师将完整食物链的特点展示在屏幕上：生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消