让我们都来做导游.doc

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1、咱们也来做导游——《小石潭记》教学片段柳宗元的《小石潭记》是山水游记中的名篇。那参天碧绿的竹林，曲折蜿蜒的小路，清澈见底的潭水，参差交错的溪岸，构成了一幅秀丽的山水画卷。作为一篇文言文，让学生读读背背，是常规教法；引导学生品析课文写景特点，则教给了学生阅读方法。如何让品析这一环节活而有效呢？换个说法，换个要求，既能达到品析的目的，又培养了学生的语文综合能力。这不，一个灵感突发的引导，便引来了下面一堂生动的语文综合性学习。“仔细品读课文，我们发观，作者笔下的小石潭其实很美，不失为一个旅游的好去处。只是它地处偏远山沟，没有被发现罢了。让我们走进小石潭，为它的旅游开发作一番设计，好不好？”学生立马

2、来了兴致。首先是为小石潭设计景点，采用小组讨论汇报的方法，学生给此地列出了十来个景点：篁竹馆、听水轩、望溪亭、品茶居、观鱼台、竹径幽路、聚贤阁等，教室里立刻充满讨论的声音，思维交锋的声音。“下面，咱们都来作导游，为我们心中的小石潭设计导游词，可以是全景式的勾勒，也可以就某一处景点展开联想，时间是五分钟。”这时的课堂可热闹了，同学们议论纷纷，跃跃欲试。下面，该我们的导游出场了。机灵活泼的杨威第一个走上讲台，开始了“全景式”的介绍。“现在，我们来到永州八景之一的小石潭，请看——……”台下的男生一片鼓掌叫好。女生也不甘示弱。只见唐艳快步走上讲台，拿起一支粉笔，几笔便勾出一幅简图，然后指着图，滔滔不

3、绝地开始了导游：“你体验过曲径通幽的感受吗？你领略过‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’的美感吗？穿过篁竹林，经听水轩逗留片刻，下面我将带大家到品茶居去坐一会儿。瞧，这里依山傍水，真是个赏景的好地方。茶来了，先跟我一道欣赏师傅们精湛的茶道吧。那泡茶的水，可是用山中清泉烧制的，特纯。茶好了，闭上眼睛闻一闻，那香味，会令你精神一振，轻轻呷上一口，那清清甜甜的滋味会令你神清气爽！”男女生双方仿佛展开了激烈的拉锯战。为了脸面，也不得不应战。这不，平时上课说话都脸红的彭林也上场了。别看他平时斯文，这会儿可是出语惊人：“现在，咱们去聚贤阁瞧瞧……”孩子们妙语如珠，滔滔不绝。一堂课很轻松地过去了，学生都过了

4、一把“导游瘾”。下课铃响，还意犹未尽。这节课，没有死板的对字词的理解，更没有从“写作手法、描写角度”这些老套路来解析课文，却收了比品析更好的教学效果。在设计导游词的过程中，学生对课文内容不知不觉已烂熟于心。不仅把握了重难点，更是创造性地解读了课文。只要你敢于放手，让学生当一回导游，一篇山水游记，学生学得生动活泼，品得有滋有味！